以往聽到別人談?wù)撉啻浩诘暮⒆尤绾稳绾危悬c不以為然。因為我曾經(jīng)那個小小的子弟校，甭管青春期或不青春期的孩子，家長和老師也是不怎么管的。男孩子們一言不合打架是常事，自己擺平，然后接著江湖義氣。女孩子們拉幫結(jié)派，小肚雞腸，指指點點，沒完沒了。后來有點莫名地從我們那個全市成績倒數(shù)第二的子弟?？嫉绞幸恢泻?，我才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生是要這么辛苦的學(xué)習(xí)的，而大多數(shù)同學(xué)都在埋頭苦學(xué)，壓抑的東西到快畢業(yè)了才爆發(fā)出來。而我自己似乎沒什么特別的動靜，也就是依然貪玩不愛學(xué)，然后有段時間喜歡上了搖滾樂。也許是從小“野”慣了，對其他同學(xué)的情況也沒覺得怎樣，青春期就這么糊里糊涂的過去了。
直到當老師帶班，一下就從五年級開始，青春期這個詞才重新進入我的視角。
暑期參加七年級小教培訓(xùn)，我試圖去聽聽老師們怎么說。老師們分享了兒童發(fā)展階段，分享了課程的安排，卻沒有太多說到青春期孩子的具體狀態(tài)。培訓(xùn)結(jié)束我也只留下一個模糊的印象，孩子會突然不一樣。
開學(xué)前跟家長們交流孩子的暑假變化，因為有人說這個暑假就會開始有巨大的變化，家長們也沒發(fā)現(xiàn)有什么特別的事情。而開學(xué)初的兩個月孩子們表現(xiàn)的懂事又努力，我?guī)缀醢褜Α扒啻浩凇钡念A(yù)想都忘記了，只想著在學(xué)業(yè)上如何引領(lǐng)孩子們。
可是呢，生活就是這么智慧，總是在你最舒適的時候敲敲門，找上門來。
這周接二連三的出現(xiàn)了幾件事。最嚴重的是對老師的一次出言不遜，孩子們自己總結(jié)這是“詛咒，非常不好”。發(fā)生這件事后，他們馬上認識到自己的錯誤，去給老師道歉。我到現(xiàn)場時孩子們回到教室做自習(xí)，等我問完情況，又痛心疾首地讓他們自己好好感受一下被他們出言不遜的老師的感受時，整個班級氣氛凝重。下課后兩個孩子又去找老師道歉，老師原諒了他們。
當天的班會，我問孩子們，你們自己制定了癸巳班憲法，所有的組織、集體和國家都有所有人都需要遵守的規(guī)則和法律，這是為什么？孩子們紛紛討論，說如果沒有法律，就可以隨便對其他人做非常不好的事情，然后展開想象舉了很多他們認為不好的事。
之后我又問那如果有一個地方?jīng)]有規(guī)則和法律，大家都完全自由做事你們愿意去嗎？孩子們說不愿意，只有一個孩子說我愿意，其他孩子說那如果有人打你或者罵你呢，這個孩子說那我就打回去罵回去，其他孩子又說那如果你打不過呢？這個孩子啞口無言了。有意思的是這個孩子是平時最想要規(guī)則的。
然后我問了第三個問題，你們知道為何所有的規(guī)則和法律都有處罰嗎？孩子們眨眨眼睛，有個孩子說是為了讓犯規(guī)的人記住，下次不再犯了。
六年級孩子對規(guī)則的理解，在他們自己這個小班級里的親身實踐中，越來越清晰了。從班干部的權(quán)力行使，到什么是真正的公平，如何“量刑”，到如何“執(zhí)法”，再到法律背后的意義。在他們不斷犯錯中去探索和發(fā)現(xiàn)其中的秘密，而不是老師或他人給予的某種說教和要求，這個時候我看到他們是真心認可的，而不是我小時候經(jīng)常見到被老師劈頭蓋臉的訓(xùn)斥后低頭認錯心里罵娘的孩子。
這件事的第二天，老師再次來上課時，孩子們前所未有的肅靜，那個時候他們才作為一個集體第一次全神貫注地在乎著老師的感受，而以往他們的感受大多在他們自己身上。
其中一個犯錯的孩子再次去找老師道歉，卻又不敢，被我看到后抑制不住的哭了。午休我找她聊，剛開始她想逃避，后來說了一句話之后又開始崩潰大哭。邊哭邊告訴我她的懊悔和不知所措，以及壓抑在心里的種種事情和感受。她哭著說著，我聽著心疼著。一個多小時過去了，雖然我能感受到這個孩子的壓抑和無助，但聽著她哭訴，還是無限感慨做這樣一個內(nèi)心細膩敏感的小孩兒，實在太不容易啦！
第二個犯錯的孩子是第三天來找我談的，我知道對他來說感受別人的感受并不是他擅長的事情，所以我與他的個體工作更多的是我來引導(dǎo)的，也希望他能在一次一次的犯錯中慢慢發(fā)展去感受其他人的能力。
之后我就此事跟經(jīng)驗豐富的督導(dǎo)老師和有跟大孩子工作經(jīng)驗的老師們探討了。這些老師告訴我，青春期的孩子“對付”老師可以穩(wěn)準狠地戳到老師的痛處，單純懲罰并沒有多少作用，督導(dǎo)老師告訴我要跟孩子們?nèi)ビ懻摪l(fā)生的這些事情，然后他們自己認識到錯誤。
我以為此事過去了，后來發(fā)現(xiàn)又有接二連三的事情發(fā)生，而且發(fā)生在不同的孩子的身上。這些事情讓我開始反思并真正感受到“青春期”的含義。
青春期的孩子內(nèi)在積淀了許多的情感，無論是來自于過往的經(jīng)歷還是現(xiàn)在正在經(jīng)歷著的，或是對未來的事情（六年級的孩子似乎對未來還沒有太多的感受）。這些事情也許是以前經(jīng)歷過的，但隨著他們的成長，他們對這些事情中的自我感受一天天更加清晰，在內(nèi)在激蕩起情感的波瀾，比以往任何時候都要激烈，但他們卻不知該如何應(yīng)對這樣的波瀾，而外在就體現(xiàn)在行為的失控。明知是錯的卻做了，做了又后悔，更加壓抑自己。
想到這里，我不禁為華德福的課程叫好。六年級學(xué)習(xí)秦漢史，新時代的開創(chuàng)，個體意識更加清醒，周禮已不能順應(yīng)和滿足當時社會的需求，人們認識到法的重要性，但如何創(chuàng)建法治社會？用嚴苛的秦法么？還是無為而治？歷史的發(fā)展就是事物的發(fā)展規(guī)律，一個新事物的出現(xiàn)，一定要經(jīng)過陰陽互搏，左右震蕩之后，才能真正“致中和”，然后再進入到新一輪的問題和探索之中。而在歷史人物的身上，孩子們在“經(jīng)歷”著他們的經(jīng)歷，體驗著他們的情感。而孩子們在現(xiàn)實中遇到同樣的事情時，就會回應(yīng)到這些歷史人物身上并從他們那里獲得力量。
而這所有的一切，必須由身在其中的孩子自己來體驗和感受，進而自己發(fā)現(xiàn)。這個過程如果由成人過渡干預(yù)和代替了，那么這些經(jīng)歷中隱藏的禮物就并不能真正屬于孩子們，將來他們還會再次面臨同樣的課題。
想通這一層，我就更加確信了。陪伴著孩子們?nèi)ソ?jīng)歷，在這個關(guān)鍵的十二歲之變的時刻，不要以道德或者不切實際的目標去蒙蔽了孩子呈現(xiàn)的真實需求，作為老師，我只需要放下所有的預(yù)設(shè)和“自我”去盡力感受孩子，他們會告訴我關(guān)于他們的真相。他們自己的生命體驗，誰也無法替代。
生命處處是禮物，唯有心存感恩！
Ps: 寫完這篇文章后，跟丁老師的英語課上。課上從一個孔雀的單詞，孩子們一路和老師探討到了國家和民族之間的仇恨與戰(zhàn)爭，這個探討一直是順著孩子們的關(guān)注點進行的。事后我和丁老師探討，發(fā)現(xiàn)孩子們的關(guān)注點在悄悄發(fā)生變化，以往那些好玩的搞笑的事情沒有把他們帶走，今天他們更關(guān)注的是人類更深層次的情感，比如差異，比如紛爭，比如仇恨，比如恐怖事件。當然老師只是在孩子們關(guān)注的點上順勢給了一點事實和問題，更多的思考空間留給了孩子們自己，而讓我意外的是他們沒有像往常那樣馬上去評判誰好誰壞，而是只是陷入思考和提出新的問題。
