疫情期間，孩子在家上學(xué)，家長(zhǎng)在家辦公，打破了原有的學(xué)習(xí)生活作息。網(wǎng)絡(luò)上，很多家長(zhǎng)感慨，這些神獸什么時(shí)候才能出籠啊？網(wǎng)上也有各種文章，這個(gè)疫情過(guò)后，同學(xué)之間的差距就拉得更大了。

父母的抱怨也好，擔(dān)心也好，當(dāng)然不是空穴來(lái)風(fēng)。每家孩子的情況不同，父母的情況也不同，以往開(kāi)學(xué)后，還可以將孩子交給學(xué)校管理，但現(xiàn)在更加依賴(lài)于家長(zhǎng)以及孩子的自覺(jué)。

經(jīng)過(guò)這半個(gè)多月的磨合，我倒是發(fā)現(xiàn)鶴寶的自我管理能力提升了。鶴寶今年四年級(jí)，想想也確實(shí)到了該逐步放手，讓孩子實(shí)現(xiàn)自我管理的時(shí)候了。

從發(fā)展心理學(xué)的角度看，10歲左右的孩子處于兒童的后期階段，玩的天性開(kāi)始消退，相反，大腦的抑制能力開(kāi)始加強(qiáng)，自尊感也加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候，如果父母?jìng)兒侠硪龑?dǎo)，正是建立良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)期。

那自我管理能力該如何建立起來(lái)呢？

首先，就是要激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力

激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力這件事，很多家長(zhǎng)覺(jué)得很難，到底要怎么做呢？我倒覺(jué)得激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力不是靠一遍一遍地說(shuō)教，而是在和孩子一次一次的交流中，潛移默化地影響下形成的。

10左右的孩子開(kāi)始對(duì)事物、對(duì)社會(huì)有了自己的觀點(diǎn)和判斷，比如就在疫情這樣一個(gè)特殊時(shí)期，剛好可以和孩子多交流，多感受，從而在孩子心中埋下種子。雖然我們居家防疫，但每天從各種媒體上看到疫情的發(fā)展，看到疫情中的逆行者，也看到那些不作為的行為，也看到網(wǎng)上各種防疫的段子，就和孩子聊聊這些話題，交流一下對(duì)事件、人物的觀點(diǎn)。

我會(huì)和孩子聊聊醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，醫(yī)生是個(gè)有信仰的職業(yè)，同時(shí)也是兼具大愛(ài)和能力的職業(yè)。我問(wèn)鶴寶“如果你是一個(gè)醫(yī)務(wù)人員，這個(gè)時(shí)候你會(huì)成為一個(gè)逆行者嗎？”，鶴寶回答，“我當(dāng)然會(huì)”。我們又聊到，上戰(zhàn)場(chǎng)，不僅需要勇氣，還要有能力，否則空有一腔熱情卻無(wú)能為力。而人類(lèi)真得還有很多未知的事情和領(lǐng)域，所以疫情是我們今天共同面臨的問(wèn)題，而人類(lèi)也正是在一次次的挑戰(zhàn)中才得以進(jìn)化。在這些事件的交流中，激發(fā)起孩子更大的責(zé)任感和使命感，只有努力學(xué)習(xí)，才能獲得更大的自由度和選擇度，才有能力面對(duì)未來(lái)的一些挑戰(zhàn)。

前些天，鶴寶和我說(shuō)“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家，還有很多發(fā)明創(chuàng)造等著我去實(shí)現(xiàn)”。

我說(shuō)“好呀，除了科學(xué)家，你還有什么想嘗試的？”

鶴寶想了想說(shuō)，“現(xiàn)在，我最想做的三個(gè)職業(yè)就是科學(xué)家、演員、軍人”。

我認(rèn)真地聽(tīng)兒子講，同時(shí)回應(yīng)道，“你選擇的這三個(gè)職業(yè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是苦，不僅學(xué)習(xí)階段非常辛苦，還有要超強(qiáng)的意志和韌性，你能做到嗎？”

鶴寶說(shuō)，“苦又怎么了？做什么不苦呢？我不怕苦！”

我順應(yīng)補(bǔ)充一句，“那你現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)了，那可是一點(diǎn)一滴積累來(lái)的！”

或許你會(huì)覺(jué)得，小時(shí)候我們都會(huì)做夢(mèng)，而且隨著年齡長(zhǎng)大，這個(gè)夢(mèng)還會(huì)變來(lái)變?nèi)ィ揪筒豢孔V。我倒覺(jué)得這是一個(gè)很好的愿景目標(biāo)，和孩子一起描繪那個(gè)愿景的美好，是非常動(dòng)人的。即使在長(zhǎng)大的過(guò)程中，這個(gè)愿景目標(biāo)可能會(huì)改變，但它不影響我們做著認(rèn)為有價(jià)值的事情。

激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，就是看到孩子心里的種子，并引導(dǎo)和陪伴孩子讓種子生根發(fā)芽。

第二：和孩子討論自我管理的話題

當(dāng)然，僅僅有了愿景目標(biāo)，可能就是一個(gè)大餅，還要和孩子一起把它化作行動(dòng)目標(biāo)，變成每天的任務(wù)清單，才是最重要的。

我會(huì)和孩子一起討論任務(wù)清單，并探討是否能做到自我管理。我問(wèn)鶴寶，“你是想要自我管理還是媽媽幫你規(guī)劃”？鶴寶想了想，我當(dāng)然可以自我管理。

我很相信他，他就把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)做了一個(gè)清單，并大致規(guī)劃出了完成的時(shí)間，列成一張表格后，進(jìn)行每天的任務(wù)清單管理。當(dāng)鶴寶把這張清單給我看時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，他基本上已經(jīng)考慮得很細(xì)致，雖然表格是按他無(wú)厘頭的風(fēng)格繪制的，但自己能看懂，我也就不再要求他非要做得美觀了。

四年級(jí)的孩子必須要開(kāi)始培養(yǎng)自我管理的能力了，但是還不能完全放手，因?yàn)樽杂墒呛⒆拥奶煨?，在最初的幾天，我還是會(huì)經(jīng)常提醒他，是否按時(shí)有效地完成了學(xué)習(xí)？時(shí)間分布是不是合理？但幾天下來(lái)，我就更加放手了，他上午可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成各類(lèi)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，還能按照老師要求正確上傳作業(yè)，一系列的事情都是他自己完成，我再也不用成為一個(gè)跟屁蟲(chóng)的媽媽了。下午的時(shí)間可以背背古詩(shī)詞、彈彈琴，對(duì)于鋼琴老師要求的曲子視頻片段，也能自己錄制完成，發(fā)送老師后進(jìn)行指點(diǎn)。不僅如此，當(dāng)一切事項(xiàng)完成后，更是有了自由支配的時(shí)間。

在逐步放手孩子自我管理的階段，留白很重要，讓孩子真正體會(huì)到自我管理的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)畢竟還是要在玩耍中探索更多內(nèi)容的。不要把孩子的時(shí)間填得太滿，孩子會(huì)沒(méi)有了信心，反正做完這個(gè)還有那個(gè)，就找不到自由支配的樂(lè)趣了。

第三：學(xué)習(xí)方法不斷演進(jìn)

逐步讓孩子實(shí)現(xiàn)自我管理，并不是家長(zhǎng)徹底放任。每天的檢查作業(yè)、總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法還是必不可少的。

例如，要和孩子總結(jié)和提煉一些閱讀理解的技巧，題目的作用、全文的主要內(nèi)容概況、對(duì)人物的描寫(xiě)、解析句子等等，都是有一些技巧和套路的。及時(shí)和孩子一起總結(jié)，并可以練習(xí)，日積月累，也會(huì)提升孩子的能力?？赐觌娪啊丢{子王》后，我會(huì)和兒子做個(gè)游戲，用一句話講講這個(gè)電影的內(nèi)容。在趣味的游戲中完成知識(shí)和技能的積累，什么都不可能是一撮而就的。

例如，鶴寶每天都會(huì)背誦古詩(shī)詞，孩子記憶力很好，但背得快忘得也快，我們就用每日回顧法、一周回顧法，將這些古詩(shī)詞及時(shí)鞏固。而且不僅背詩(shī)詞，還要和孩子一起聯(lián)想古人當(dāng)時(shí)的情景和情緒，這樣詩(shī)詞背誦起來(lái)就成為了故事，不枯燥了。此外，還可以聯(lián)想一些詩(shī)詞的使用場(chǎng)景，例如讀到蘇東坡的《定風(fēng)波》時(shí)，我們都對(duì)一句詩(shī)詞產(chǎn)生了共鳴“哪怕，一蓑煙雨任平生”表達(dá)出的大無(wú)畏精神和疫情下的逆行者，是多么的契合。

學(xué)習(xí)方法需要不斷演進(jìn)，也要和孩子一起探索適合他的學(xué)習(xí)方法，充分考慮孩子的天性和優(yōu)勢(shì)，才能讓孩子在學(xué)習(xí)中保持興趣和動(dòng)力。

總之，四年級(jí)，已經(jīng)到了該逐步放手，讓孩子實(shí)現(xiàn)自我管理的時(shí)候了，不妨趁這段疫情在家的日子，用心陪伴孩子，和孩子一起找到適合他的學(xué)習(xí)方法，相信在學(xué)習(xí)的路上，一定會(huì)事半功倍的！