伊川縣直中學? ? ? 趙利花? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 從教歷史課以來，我深切地感受到歷史難教，學生也認識到難學，如何把學生學習歷史的積極性調動起來,如何教好歷史課，是我一直思考的問題。根據幾年來的教學實踐，談談我的一些粗淺的認識：

一? 、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，是歷史教學成功的前提。

興趣是最好的老師，現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。

中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，也是比較難學的，被看做是“枯燥、乏味的課”，我個人認為這除了教材過于龐雜、枯燥、理論性強之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是初中歷史教學成功前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。

培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運用詼諧幽默的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，或者讓學生表演一些歷史情景劇，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識，或是充分運用導學案，調動學生自主學習的積極性，體會歷史課無窮的魅力。

二 、 引導學生正確的認識和理解歷史知識。

中學歷史教學的目的在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對歷史知識的簡單機械地記億的基礎上，而應該是學生對歷史知識進行分析和理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現實的問題，學會用歷史思維，理解能力也是學生學習歷史的基礎能力之一，理解不了也就難以應用。教師在教學中注重講清基本的歷史概念，同時注意各學科知識間的滲透，引導學生把前后知識聯系起來分析思考，以激發(fā)學生的思維，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習慣。

三 、 課堂創(chuàng)新探索是教育教學水平提高的有效途徑。

教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否實現，評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內容，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢，以學生為主體的教學方法，調動學生的積極性，讓學生帶著問題去思考，師友互助探討交流，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應學生能力培養(yǎng)的需要。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索。課改我們一直在路上，新教育我們正在進行中！