利用春節(jié)疫情在家時(shí)間總算看完了一本書(shū)—何帆老師的變量，推演中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本盤(pán)。

全書(shū)讀下來(lái)，有一點(diǎn)讓人失望。

原以為這本書(shū)會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)和一定的邏輯推演出中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本盤(pán)。從而得出結(jié)論中國(guó)的經(jīng)濟(jì)到底好還是不好，哪里是風(fēng)口，哪里有風(fēng)險(xiǎn)。

但事實(shí)上我看到了很多人的故事，在不同的城市、不同的地區(qū)、不同的維度、不同的場(chǎng)景展開(kāi)的故事。里面有平凡的人做著平凡的事，也有平凡人做著不平凡的事和方老師仿佛想用不同城市的故事，不同企業(yè)的故事，告訴我們中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本盤(pán)，但每個(gè)人看到故事得出來(lái)的結(jié)論會(huì)是不一樣的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家有經(jīng)濟(jì)學(xué)家的結(jié)論，我們這種市井小民有市井小民的結(jié)論，甚至也許看完了，故事就過(guò)去了，就沒(méi)有結(jié)論，留下了一個(gè)沒(méi)有被回答的問(wèn)題。

整本書(shū)講了五個(gè)重要的演化算法。

第一個(gè)演化算法是試錯(cuò)。何帆老師以教育為案例來(lái)講試錯(cuò)。但我覺(jué)得他對(duì)現(xiàn)在教育問(wèn)題的理解，并不深刻，他也許看到了教育理想化的未來(lái)，但是他沒(méi)有看到教育現(xiàn)在的無(wú)奈，而現(xiàn)有的無(wú)奈下，也有它存在的合理性。所以他提出了南墻效應(yīng)，就是教育將不撞南墻不回頭。不知道，是不是因?yàn)樯碓诮逃袠I(yè)我暫時(shí)看不到教育的南墻。

第二個(gè)算法是突變。而現(xiàn)在的代溝是突變算法的案例。從六零后到八零后，這一代人經(jīng)歷了高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這一代人的驅(qū)動(dòng)力是貧窮動(dòng)力而九零后和零零后已經(jīng)沒(méi)有生存壓力的存在，所以他們的驅(qū)動(dòng)力是High動(dòng)力。這種從驅(qū)動(dòng)力的底層邏輯，不同帶來(lái)了代溝帶來(lái)的突變。

第三個(gè)算法是適應(yīng)。這里講到了中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的一個(gè)最大的斷裂帶就是巨大的生產(chǎn)能力和旺盛的消費(fèi)能力之間，缺少一個(gè)橋梁。何帆老師講到了莆田講到了烏鎮(zhèn)，都是在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下努力的奮斗者。所以他講到了中國(guó)目前最大的紅利是茍且紅利。想要獲得茍且紅利，你不僅要認(rèn)真，而且要有信仰的認(rèn)真；當(dāng)別人在茍且的時(shí)候，你在認(rèn)真，有信仰的認(rèn)真你才能得到紅利。

第四個(gè)算法是協(xié)作。何帆老師講到了現(xiàn)在逐漸張開(kāi)的全球供應(yīng)鏈的一張網(wǎng)。有很多人認(rèn)為，中國(guó)的制造業(yè)已經(jīng)在對(duì)外遷移，實(shí)際不然，事實(shí)是在對(duì)外擴(kuò)張。中國(guó)在全球這張價(jià)值網(wǎng)上的重要性越來(lái)越高。

第五個(gè)算法是混搭?；齑钪v到了技術(shù)創(chuàng)新。講了目前中國(guó)航空航天業(yè)的發(fā)展，講了豐田的故事，講了華為的故事。講到每一個(gè)技術(shù)革新都有三個(gè)特征。第一個(gè)特征是技術(shù)是個(gè)慢變量，所以，不要著急，要學(xué)會(huì)耐心等待。第二個(gè)特征是技術(shù)是革命者，所以，不要大意，你所熟悉的一切最終都會(huì)被技術(shù)改變。第三個(gè)特征是技術(shù)是個(gè)插線板，所以，不要害羞，你要趕緊把自己的充電器，插上去。

所以，我們通過(guò)這些故事看到了全球環(huán)境的變化，看到了技術(shù)的變革，看到了市場(chǎng)的變化，看到了中國(guó)年齡結(jié)構(gòu)的變化，以及人群驅(qū)動(dòng)力的變化和未來(lái)教育的變化。到底這些最終能帶來(lái)什么，我們只能等等看了，反正這本書(shū)是沒(méi)有給出答案的。