? ? 庖丁解牛，恢恢乎其于游刃必有余地矣，可謂大道也！這是每個人都想要達到的境界。但很多人往往忽略了成就大道的過程。要從“族庖”到“良庖”，再到得其大道的“庖丁”，恐怕不僅僅是“唯手熟爾”。如果不通過不對牛的骨架結構了然于胸，運刀的手法沒有爐火純青，恐怕對大道再清楚，也心有余而力不足。

? ? 在教育界，尤其是語文教育界，卻有這樣一些人，言談必是教育之大道，寫出的文章詰屈聱牙，說出的話語高深莫測，提出的理念時尚新潮，意淫了自己，嚇倒了別人。一個中學語文教師硬生生地扮成了一個教育理論大師。

? ? 這樣的大師不上課還罷了，如果真讓他操刀上一節(jié)課，有時竟連“族庖”都不如。為何？唯教育界成虛名之道多矣！

? 有的人一節(jié)公開課獲獎，乘勢追擊，成了各種“能手、名師、帶頭人”，從此有了華麗的轉身，脫離教學，專心布道去也！

? 有的人善于寫文章，東拼西湊，墻內開花墻外香，學生不喜歡沒關系，成績低也沒關系，這些是俗物而已，我只管報紙期刊有名就行。慢慢也熬成了名師。

? 有的人拉關系找人脈，人抬人高，你吹我，我吹你，大家好才是真的好；有的人拜名師，結高友，拉幫結派。我見過一個教師，削尖腦袋拜名師為師父，誰的名氣大自己就是誰的門里的弟子。幸虧語文教育界不興認干爹，要不然都像相聲圈里的一些人到處認干爹，豈不斯文掃地？

? 其實，這些人成名也無所謂，你坐而論道就行了，偏偏有人為了顯示自己的“大道”高明，處處貶低“小術”。什么“技術主義”“工具主義”，我見過一個名師，自己以思想家自居，經常指點江山，激揚文字。但一涉及到具體的高考試題教材探究教學方法就“王顧左右而言他”，教學成績不盡人意，他卻能理直氣壯批評家長鼠目寸光，批評學校助紂為虐，批判教育制度病入膏肓。嗚呼哀哉！

一個專業(yè)的教育者，一定不能像外行人那樣只憑意氣或者良心說話，應該有理性科學的態(tài)度和精神。外行義憤填膺可以理解，內行必須要平心靜氣，追本溯源，找出力所能及的解決之道。

作為語文教師，知道大道之方向是必要的，但更重要的是要把眼前的“小術”掌握熟練。你得把牛身上的枝經肯綮了然在胸，你得把運刀技術運用得爐火純青，你得不斷鉆研創(chuàng)新，讓你的學生不僅可以運用最短的時間在成績上取得高分，還可以用省下的時間學習更好的東西。在一步步對“小術”的嫻熟掌握中，你才能登堂入室，“為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”。

? 現(xiàn)在再轉到正題上了，周彬老師的這本《課堂密碼》就是談的“教學小術”，周老師說，教學不是藝術，而是技術。既然是技術，就有可提高的方法。確實，周老師對教師、學生、教學方法等的分析，非常務實，沒有漫無邊際的東西。

周彬老師作為華東師范大學研究教育理論的教授，還做過四年華東師范大學附屬海寧高級中學的校長。因為有具體的教學實踐，所以書里的理論分析讓人看了不枯燥，非常讓人信服，而且確實對教學有很好的指導作用。至少，我受益匪淺！

這是一篇不是讀后感的讀后感。

吳越

2018年4月28日