首發(fā)自我的微信公眾號：今天也吐槽

現(xiàn)在，Z老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題所在：不管單個學生的力量在他面前有多么弱小，一旦他們聯(lián)合采取行動，Z老師的信息渠道就會徹底堵塞，他的權(quán)威也無處施展。

從我們事后的分析看，Z老師如果要進行反擊，應該從兩方面著手：一是拓展新的信息渠道，二是避免學生聯(lián)合采取行動。而Z老師的天才之處在于，他只用了一個手段，就同時實現(xiàn)了兩個目標。

他用簡單的8個字概括了自己的方法：揭發(fā)他人，保全自己。

現(xiàn)在看來，這條策略非常高效，同時兼顧了“建立新的信息渠道”和“破壞學生信任合作”的目標。在一次班會上，Z老師宣布了這條8字方針。Z老師宣布，某些不正當?shù)男袨槿绻麅H僅通過UB來抵消懲罰，已經(jīng)無法引起思想上的重視和警惕，因此，他可以將某些特定的不當行為暫時列為不可用UB抵消的罪行。對于這些行為，只有揭發(fā)他人，才能保全自己。而即使那些可以用UB抵消的罪行，如果你UB不夠，也可以采用揭發(fā)的手段。

按照Z老師制定的規(guī)則，你必須揭發(fā)2個人，才能保全自己1個人；此外，如果你揭發(fā)的人中間已經(jīng)有人被別人搶先揭發(fā)了，那你的揭發(fā)也是無效的。如果嚴格執(zhí)行這種規(guī)則，只要Z老師愿意，任何一次揭發(fā)，都可以激起巨大的漣漪。

在宣布政策的那場班會上，就有人被公開宣布存在打游戲、取外號、抄作業(yè)等罪行。在我印象中，被宣布存在這些問題的W同學、D同學等人在下課后就單獨帶到了辦公室，隨后就是其他同學源源不斷地進入辦公室。

Z老師的一箭雙雕看上去非常成功。通過揭發(fā)的手段，他幾乎把所有學生重新置于新的威脅之下，并變成了他的耳目，從而建立了新的私人信息管道。

在全新的體系中，學生間的共同利益變成了對立的相互揭發(fā)，原有的默契受到了極大的破壞。由于無法確定誰會在任何時候揭發(fā)自己，原有的攻守同盟失去了信任的基礎(chǔ)；可供揭發(fā)的“資源”存在物理上限，一旦被別人先揭發(fā)了，自己很可能面臨沒有目標可供揭發(fā)的困境。

事實上，在一段時間內(nèi)，可供揭發(fā)的資源是相當有限的。據(jù)我所知，在一次大規(guī)模的揭發(fā)運動中，我先后至少被5個人揭發(fā)打游戲；而從初一到初三的3年時間里，我?guī)缀趺總€學期都會被人揭發(fā)取外號——其實都到了初三了，哪還有什么新的靈感可以用來取外號的？

但新的規(guī)則也存在缺陷：揭發(fā)2個保全1個的設(shè)計，將使得揭發(fā)運動的規(guī)模呈指數(shù)級增長。一個50多人的班級，在指數(shù)增長的面前分分鐘就會淪陷。盡管Z老師完全掌握著控制運動的開關(guān)，但他只能決定開啟或者停止，卻很難控制它的速度。在這種情況下，Z老師必須要在“落實懲罰，維護威權(quán)”和“控制力度，維持穩(wěn)定”之間進行平衡，但這種平衡做得再好，最終的結(jié)果都是不平衡。

但那也是后來的事了，我們接下來要講的是揭發(fā)運動當中的一個高潮，也是初中期間最劇戲劇性和典型性的案例：掃黃案。