? ? ? 關(guān)于學(xué)齡前兒童識(shí)字這件事兒，是家長(zhǎng)們頗為關(guān)注的話(huà)題，在毛頭的早期教育中，我們也曾為此困擾，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤。

? ? ? 情感媽最初認(rèn)同的觀點(diǎn)是：不鼓勵(lì)孩子在入學(xué)前進(jìn)行大量閱讀，不要過(guò)早開(kāi)始識(shí)字教育，要讓孩子把身體和感官參與到大量的自由玩耍、做事、律動(dòng)之中，避免過(guò)度地用頭部去工作。對(duì)此，曾有專(zhuān)家提出，兒童識(shí)字過(guò)早，會(huì)影響對(duì)圖像和實(shí)物的想象能力，對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)理解造成不可逆的影響。

? ? ? 這里，還有一個(gè)來(lái)自美國(guó)的真實(shí)案例：

? ? ? 1968年，內(nèi)華達(dá)州的一個(gè)3歲小女孩名叫伊迪絲，有一天她告訴媽媽禮品盒上“ＯＰＥＮ”的第1個(gè)字母念“O”。媽媽非常吃驚，但并不是欣喜。她緊接著問(wèn)道：“你怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？”伊迪絲說(shuō)：“是幼兒園的薇拉小姐教我的?！?/p>

? ? ? 隨后，這位媽媽就一紙?jiān)V狀把該幼兒園告上法庭，索賠1000萬(wàn)美元，理由是幼兒園教孩子識(shí)字破壞了他們的想象力。在認(rèn)識(shí)“Ｏ”這個(gè)字母之前，伊迪絲能把它說(shuō)成足球、蘋(píng)果、太陽(yáng)等各種各樣的圓形東西，但幼兒園教了26個(gè)字母之后，她便再也沒(méi)有這種聯(lián)想能力了。

? ? ? 這場(chǎng)官司很快在全州掀起軒然大波，大部分人都認(rèn)為這位媽媽瘋了，實(shí)在太過(guò)小題大做，就連律師也認(rèn)為打官司只是浪費(fèi)精力而已?？扇齻€(gè)月后，法庭卻判處幼兒園敗訴。

? ? ? 但是，作為研究漢字讀寫(xiě)能力發(fā)展的理智爸強(qiáng)烈反對(duì)上述觀點(diǎn)，早識(shí)字能破壞兒童想象力？

? ? ? 邏輯爸堅(jiān)持的觀點(diǎn)是：

? ? ? 教育家蘇霍姆林斯基早就說(shuō)過(guò)，孩子的閱讀開(kāi)始的越早，閱讀時(shí)的思維過(guò)程就越復(fù)雜，對(duì)智力的發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，可以練就很重要的一種技能——邊讀、邊思考、邊領(lǐng)會(huì)。

? ? ? 為了說(shuō)服情感媽?zhuān)碇前珠_(kāi)始查閱相關(guān)科學(xué)研究進(jìn)展，最后發(fā)現(xiàn)：并沒(méi)有科學(xué)證據(jù)證明早期識(shí)字對(duì)孩子其他能力有負(fù)面影響。相反，很多證據(jù)顯示，早期識(shí)字閱讀對(duì)兒童腦發(fā)育與后續(xù)學(xué)業(yè)發(fā)展是有利的！

? ? ? 一、促進(jìn)兒童腦發(fā)育

? ? ? ?孩子的大腦發(fā)育在人生的前六年比任何時(shí)候都要快，一些與認(rèn)知能力發(fā)展密切相關(guān)的大腦功能連接正是在這時(shí)開(kāi)始建立，是智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ)。臺(tái)灣著名腦科學(xué)與教育學(xué)家洪蘭在演講中明確提出：廣泛地閱讀是發(fā)展孩子大腦的三大法寶之一，閱讀是最快的吸取信息的方式，閱讀可以將別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的，用有限的生命去學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)。而外在的環(huán)境刺激是促進(jìn)腦發(fā)育的重要前提。大量腦科學(xué)證實(shí)，豐富與復(fù)雜環(huán)境對(duì)腦神經(jīng)發(fā)育非常重要。兒童早期接觸與學(xué)習(xí)文字，可以促進(jìn)閱讀腦區(qū)的功能更早分化，即發(fā)展出閱讀加工特定的腦功能區(qū)，這種功能特異化能夠加速大腦處理視覺(jué)文字信息的效率，對(duì)后續(xù)閱讀能力發(fā)展具有重要意義（Brem, et al., 2009；Church et al., 2008）。例如，大腦中一個(gè)文字識(shí)別重要的腦區(qū)叫視覺(jué)詞形區(qū)（visual word form area, VWFA）（Cohen, et al., 2000; Dehaene, et al., 2010）。美國(guó)麻省理工學(xué)院Gabrieli教授等（2018）研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童視覺(jué)詞形區(qū)對(duì)視覺(jué)字母的反應(yīng)水平就能夠預(yù)測(cè)后續(xù)閱讀能力發(fā)展水平。可以看出，早期文字經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦閱讀能力功能區(qū)的發(fā)育至關(guān)重要。而且，兒童大腦的潛力非常巨大，刺激越多，使用越多，發(fā)育越好。沒(méi)有科學(xué)證據(jù)表明，發(fā)展這種識(shí)字閱讀能力，就要以犧牲其他能力腦功能作為代價(jià)。

二、為學(xué)業(yè)成就發(fā)展打下早期基礎(chǔ)

? ? ? ? 在能力發(fā)展允許的前提下，兒童能夠識(shí)字，具備一些初步的閱讀能力，其實(shí)是打開(kāi)了發(fā)展兒童早期知識(shí)獲取與能力發(fā)展的一扇窗。研究發(fā)現(xiàn)，兒童從早期開(kāi)始識(shí)字閱讀，可以提高語(yǔ)言相關(guān)能力，使他們的詞匯量、閱讀更流暢、注意廣度和集中度都得到提升。從更為現(xiàn)實(shí)的角度講，這種早期發(fā)展對(duì)他們?nèi)雽W(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)也是有益的。我們國(guó)家越來(lái)越重視漢語(yǔ)教育，對(duì)閱讀的重視將成為長(zhǎng)期的政策傾向，即使是數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等學(xué)科也開(kāi)始出現(xiàn)大量科普閱讀題，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求。所以，早期打下閱讀基礎(chǔ)，是一件重要的事情。

三、發(fā)展積極的心理品質(zhì)

? ? ? 閱讀可以激發(fā)對(duì)他人、對(duì)世界的好奇心，提高兒童問(wèn)題解決的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性與想象力。當(dāng)兒童能通過(guò)自主閱讀獲得自己感興趣的知識(shí)，他們的自信心和獨(dú)立性都會(huì)得到很好的發(fā)展。這種主動(dòng)探索精神才是兒童需要的、真正能影響他終生發(fā)展的核心能力。

? ? ? ?在我們家，有一個(gè)童書(shū)角，毛頭不到兩歲時(shí)就很喜歡去里面自由翻看，看到他坐在書(shū)堆里，瞪著圓圓的眼睛，指著書(shū)上的內(nèi)容，或憨笑，或驚嘆，或疑惑，真是一種極大的快樂(lè)和享受，如果你看到這樣的畫(huà)面，一定不忍心阻止他如火般的閱讀熱情。

? ? ? 孩子的教育是一項(xiàng)藝術(shù)，一種觀點(diǎn)不能用在所有孩子身上，沒(méi)有嚴(yán)格的幾歲前就一定要做什么，一定不要做什么，家長(zhǎng)們不用過(guò)多糾結(jié)，對(duì)于識(shí)字閱讀，無(wú)所謂過(guò)早，只要孩子表現(xiàn)出足夠的興趣，只要孩子愿意主動(dòng)去學(xué)，就可以隨時(shí)開(kāi)始。

? ? ? 腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童大腦結(jié)構(gòu)存在非常大的個(gè)體差異，漢字和拼音文字也存在差別，漢字本身就是一種圖形文字，是功能性、結(jié)構(gòu)性與美感的完美結(jié)合，漢字識(shí)別與拼音文字的大腦功能區(qū)存在顯著差異。所以，我們提倡的是：不要照搬西方經(jīng)驗(yàn)、書(shū)本知識(shí)，不要強(qiáng)迫去教，也不要以學(xué)會(huì)多少字為目標(biāo)，要自然識(shí)字，自然閱讀。

? ? ? 在這里，有一些教育要點(diǎn)分享給大家：

? ? ??環(huán)境上，從家庭的“閱讀氛圍”到圖書(shū)館的“文化熏陶”

? ? ? 從毛頭一出生，情感媽就帶頭不在家中刷手機(jī)信息，而是陪娃看書(shū)。等毛頭一歲時(shí)，布置了童書(shū)區(qū)，到處擺放隨手就可以拿到的童書(shū)，營(yíng)造出人人看書(shū)的家庭氛圍。周末時(shí)，我們一起去泡首圖、國(guó)圖，甚至到任何一個(gè)國(guó)家旅行，我們都會(huì)帶毛頭去當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館看上半天書(shū)再走。

? ? ? ?方式上，從黏人式“睡前伴讀”到饑渴的“自主閱讀”

? ? ? ? 因?yàn)榍楦袐尠滋煲习?，所以就把親子閱讀的時(shí)間固定在睡前，每次由毛頭自主挑選書(shū)籍。就這樣，我們并沒(méi)有刻意教毛頭識(shí)字，一年下來(lái)，他竟不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了很多字，這之后，他就開(kāi)始了如饑似渴的自主閱讀，經(jīng)常饒有興致的給我們分享他在書(shū)中的見(jiàn)聞，歷史上的小故事、世界各國(guó)的風(fēng)土人情……這一切，都讓他興致勃勃。

? ? ??內(nèi)容上，從嘻哈風(fēng)“動(dòng)畫(huà)讀物”到專(zhuān)業(yè)范“經(jīng)典讀物”

? ? ??對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇，最初應(yīng)該以興趣為主導(dǎo)，比如毛頭快三歲時(shí)，在商場(chǎng)看到電視里正在播放《熊出沒(méi)》，我們就給他買(mǎi)了配套的童書(shū)，他喜歡的每天都翻來(lái)翻去，還對(duì)我說(shuō)：“還是買(mǎi)書(shū)好，書(shū)可以重復(fù)看，每次看都有趣，不像玩具，玩兒玩兒就沒(méi)意思了”。后來(lái)，他又入手了《超級(jí)飛俠》《植物大戰(zhàn)僵尸》《海底小縱隊(duì)》《黑貓警長(zhǎng)》這些動(dòng)畫(huà)題材的書(shū)籍，這些書(shū)看似嘻哈搞怪，卻開(kāi)啟了他的閱讀興趣，使他的識(shí)字量猛增，后來(lái)，從大圖版《西游記》，一直到《少年讀歷史》，書(shū)的內(nèi)容自然而然變成經(jīng)典。

? ? ? 關(guān)于孩子的識(shí)字閱讀，您有什么想法，或是現(xiàn)實(shí)中的困惑，歡迎給我們發(fā)消息交流!

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