生活中的妞妞經(jīng)常在回答大人的問題時不知所云，還會在我發(fā)出指令半天后加一句：“媽媽，你剛才讓我干啥？”讓人抓狂，學(xué)習(xí)成績自從到了高年級后穩(wěn)步下降，究其原因，聽不懂老師的課，作業(yè)磨嘰，對補課無比抗拒······

如此種種問題不禁令我焦頭爛額，晚上的作業(yè)時間是親子共同的噩夢，于是一個寫作業(yè)使勁拖，一個檢查作業(yè)使勁吼，真的是孩子笨？可是在游戲時間和其它非作業(yè)時間她都很正常。

今天看到洪蘭老師的書，才發(fā)現(xiàn)，原來是語言與閱讀障礙使孩子聽不懂你的話。

一、語言與閱讀障礙的表現(xiàn)

洪蘭老師在書中說：“···加州大學(xué)舊金山校區(qū)的研究團隊發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)障礙的孩子聽不清別人講的話，比如你說：coffee，他聽成copy，訊息在一開始登陸時就錯了，當然考試時出來的也是錯的。他們又發(fā)現(xiàn)這些孩子大腦處理信息的速度不夠快，所以會漏掉重要信息，比如說，母親叫他把制服脫下，放進樓上的衣櫥，下來吃飯，才三件事，他就記不得了，把制服脫下，放進衣櫥后，他就站在樓上喊說，你剛剛還叫我做什么？他們的記憶廣度極短?！?/p>

二、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因

1、大腦聽覺皮質(zhì)的地圖沒有分化完成，我們大腦中處理外界感官送進來的信息部分，和外界實際事物的排列，有一對一的呼應(yīng)性，輸入錯，自然輸出也錯。

2、神經(jīng)元沒有被訓(xùn)練到最佳狀態(tài)，大腦處理信息速度慢，所以會漏掉重要信息。就比如一件事要好多人（神經(jīng)元）去做，沒有余力去登錄別的訊息，他們的工作記憶因為處理效率低，很快地占滿了所有的空間，新的訊息擠不進來，所以他們一次就只能做一兩件事，再多就負荷過重，如果訓(xùn)練熟練了，一個人（神經(jīng)元）可以做好幾件事情況就可以得到改善。

三、如何解決這個問題

“訓(xùn)練孩子的基本功夫先訓(xùn)練語言的辨識，將一般說話的速度，用電腦的方式慢下來播放再逐漸加快，讓孩子清楚分辨進來的刺激，使聽覺皮質(zhì)上各頻率的地圖變詳細，訓(xùn)練久了某個頻率的聲音一進來專門負責他的神經(jīng)元就會立刻發(fā)射，不再拖著和這個聲音頻率相近的神經(jīng)元一起發(fā)射造成大腦雜訊太多，不知聽誰的好，反而使孩子不能專心?！?/p>

“解決了輸入信息不清楚的神經(jīng)問題后孩子的語言能力、閱讀能力都有增加，連記憶力都增加了，所以看似不同的能力其實在底下都是一個共同的能力——認知處理能力，基本能力改變后，挫折感減少，孩子就愿意做，有了動機，表現(xiàn)就進步了?！?/p>

找到問題的根源，其實會發(fā)現(xiàn)自己問題比孩子更多。

我們知道，幫助記憶最有力的工具是：情緒（也可以說意愿）。情緒會引起內(nèi)在神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)的分泌，正向情緒可以幫助記憶，恐懼，憤怒等負向情緒會傷害記憶，順便傷害和記憶有關(guān)的學(xué)習(xí)，就如我們經(jīng)常見到的現(xiàn)象：越吵越不會，有人調(diào)侃：越催越慢，再催熄火?？墒俏覀冞€是會吵到彼此發(fā)狂，向孩子撒氣，孩子向書本文具撒氣。歸根結(jié)底不過是因為我們利用自己的年齡和閱歷優(yōu)勢，去要求孩子達到高于她能力的水平，忘記了自己的少年時代也是懵懂無知且效率低下，現(xiàn)在所謂的理解力和高效是進入社會后被現(xiàn)實的生活和忙碌的工作鍛煉出來的。

我們還知道，要正面教育，不要給孩子貼標簽，因為潛移默化的作用，孩子會長成你強調(diào)的樣子！可是我還是會一遍遍提醒她的不足，強調(diào)她自己選擇的錯誤結(jié)果，強化她的挫折感，其實本意只是想提醒有前車之鑒，可到她那里成了畏之如虎；本意希望她知恥而后勇，實際只換來她表面的不在乎和深層次的不自信···

何苦來哉？！

所以當務(wù)之急，耐心從基本能力開始訓(xùn)練，從一點點的小進步幫她樹立信心，重拾興趣，畢竟余生很長，慢慢來。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年3月27日星期三