? ? ? ? 不只是教知識(shí)
? ? ? ? 講到一道題目，把兩根同樣長(zhǎng)竹竿綁到一起，中間重疊了一部分，在算綁到一起的兩根竹竿的長(zhǎng)度多少的時(shí)候，孩子們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有的說得減去兩次重疊部分的長(zhǎng)度，有的說一次。我知道，這種題目對(duì)我們來說，簡(jiǎn)直so easy，但是對(duì)于他們來說，這樣的思維，確實(shí)會(huì)混淆。
? ? ? ? 為了讓他們理解這道題目，我首先采取了黑板上畫線段的方法分析，他們不理解。接著，我看到了粉筆盒里的粉筆，靈機(jī)一動(dòng)，取了兩根粉筆，把他們重疊了一部分舉起來給他們看，他們很明顯就看到了，重疊了兩部分，然后，我折斷了其中重疊的一部分，然后給他們比劃，是不是就是要算的竹竿重疊后的總長(zhǎng)度，他們還是不理解，我又折斷了重疊的另一部分，結(jié)果，兩根竹竿接不上了，中間還空了一段，他們有的還是不理解。好吧，我又拿起兩根粉筆，慢慢的以同樣的方式去做，去引導(dǎo)他們。還是有人不理解，我說，要不要來第三次啊，他們說不要了不要了，粉筆都浪費(fèi)了四根了。我讓那幾個(gè)不理解的學(xué)生拿出兩張紙條，再試著用折粉筆的方法給他們演示了一遍，這回，他們徹底理解了。這讓我松了一口氣。
? ? ? ? 孩子們或許都不喜歡毫無生氣的枯燥的講解，并且，你講了，他們也會(huì)很快忘掉。在我拿起粉筆親自實(shí)驗(yàn)的那刻，他們每一個(gè)人都死死盯著我拿著的粉筆，一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都不放過的看著我手中，那刻，教室里是死一般的安靜，在看向他們的時(shí)候，有一縷陽(yáng)光恰好照在了一位學(xué)生的臉龐，很認(rèn)真，透過陽(yáng)光，你能清楚看到跳動(dòng)的塵埃顆粒，那刻，你感覺你得到了升華，站在講臺(tái)上的你，拿著粉筆的你，儼然一個(gè)藝術(shù)家的模樣。這感覺，很奇妙，很美好。在一遍一遍演示講解中，我懂得了，教，它的一些更深層次的含義。
? ? ? ? 做一名教師真好，你每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，或許幾十年如一日你講的是同一本書，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但在這同一的過程中又會(huì)衍生出許許多多不同，這樣的不同或許是一點(diǎn)一滴的，但在這一點(diǎn)一滴的變化中，你得到的卻是每一份都不相同的美妙心情。愿，作為教師的你，越來越好。
