1.
前不久，兩會提出了“家長教育”，又一次引發(fā)了社會對家庭教育的廣泛關注。
我也不由的想起了前幾日，有位家長向我談起了她對孩子教育的困惑。
那位家長一直很焦慮，她的兒子學習成績不是很好。她每天幾乎都在逼孩子學習，但每天孩子好像都很不開心。
其實很多道理，這位家長也不是不明白，不該逼孩子學習。但她又擔心孩子在班級里沒有存在感。
所以，那位家長不知道該如何是好了，逼孩子學習不對，不逼孩子學習好像也不對。
2.
那問題究竟出在哪里了？
是什么原因會讓家長感到如此糾結，讓家長無所適從，出現(xiàn)了無論怎么做都不對的結果。
問題就出在學校教育那里。問題的根源就出在家長對學校教育的認識上。
3.
目前的學校教育，普遍還是存在一種現(xiàn)象，老師喜歡表揚學習成績好的學生，批評或冷漠忽視學習成績差的學生。至于老師為什么會這么做，其背后的真相自不必揭露。
但老師這么做，確實帶來了兩個不好的結果。
一個結果是，那些受批評的學生，內(nèi)心會自卑?；蚴芾淠鲆暤膶W生，找不到存在感。
另一個結果是，那些受表揚的學生中一部分學生，內(nèi)心也反而會承受表揚的負擔，一旦負擔到了不堪承受的時候，學習成績反而下降了。
國家教育部三申五令，小學取消期中考試及各種形式的成績測試，而很多學校的領導及老師總是陽奉陰違。
任何東西都是雙刃劍，表揚的作用被過份夸大了，抹殺了一部分孩子的天性，批評或漠視更讓有些學生找不到存在感。
學習不是靠表揚或批評，學習是終生的事情。
那些學習好的學生之所以學習好，其實并不全是表揚揚出來的，也不是批評逼出來的。學習好的真正原因，是學習的本身的內(nèi)容在深深的吸引著他們。這也就為什么一部分通過表揚或批評逼出來的學習好的學生，以后就會出現(xiàn)討厭學習的現(xiàn)象。
強烈呼吁現(xiàn)行教育要立即革弊 ( 雖然革弊之路一定會阻礙重重 ) 。
老師不要通過罐鴨式授課去提高學生的分數(shù)，再通過分數(shù)去表揚或批評學生，而達到學生愛學習的目的。老師要通過互動式授課，通過解惑答疑，通過提高自己有趣味的講解學習本身的內(nèi)容，去激發(fā)提高學生的學習興趣。學校的領導也不要通過學生的學習成績這種簡單的考核方式去考核評定老師的授課業(yè)績，而是通過定期及不定期專家聽課的方式及學生投票的方式來考核老師的授課業(yè)績。
變了質的存在感是一把無形的刀。老師對學生分數(shù)的表揚或批評漠視，無論出發(fā)點是什么，其實質是歧視，最終會使孩子找不到存在感。
老師要理解尊重孩子的存在感，60分有60分的存在感，70分有70分的存在感，80分有80分的存在感，100分有100分的存在感，讓每個學生都有自己的存在感。
這種不對分數(shù)的歧視，正如人的高矮、胖瘦、性別、膚色、職位，等等，都不應該受到歧視一樣，都要尊重這些存在。
4.
對于學校的教育，我們的家長要有足夠的清醒的認識，不要被老師歇斯底里的批評或激動萬分的表揚所迷惑，不要配合老師在有些錯誤的教育理念下，越走越遠，最終受害的是你心愛的孩子。
盧梭說，存在感是自我價值的判斷。
然而孩子還小，大部分孩子還不具備自我判別的能力，往往表揚會帶來包袱或虛榮，往往批評會帶來內(nèi)心的自卑或無存在感。
可以理解大部分家長無力改變學校教育存在的問題，但也不要一味的去迎合學校的教育。家長要及時修復學校教育給孩子帶來的某些負面影響，真正啟迪孩子理性對待分數(shù)、讓孩子從內(nèi)心對學習本身的內(nèi)容感興趣，而不是學習之外的任何東西，學習之外的東西包括表揚或批評及其他。
如果家長對學習本身的內(nèi)容就不感興趣，讓家長再去啟迪孩子的學習，恐怕就難了。結果也只會無所適從，只會盲從學校老師的表揚或批評的簡單辦法，去抹殺孩子的天性。
存在感，每個人都有，每個人都應該有，每個人都可以有。不要抹殺了孩子的天性，不要讓孩子沒有存在感。真正的好的教育，會讓孩子們變的更有希望、通過自我價值的實現(xiàn)、將來很好的服務于各行各業(yè)，甚至還會讓未來真正出現(xiàn)一大批世界級大師。
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