1.父母與孩子交談中使用的語言才是最關(guān)鍵的影響因素，也就是說早期語言環(huán)境的好壞，直接決定著孩子今后在學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)。

2.早期的語言環(huán)境才是影響孩子最終學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵技術(shù)，應(yīng)該怎么和孩子說話，孩子感受到父母的語言越多，語言能力會越好，與父母受教育程度和社會經(jīng)濟(jì)地位沒有太大關(guān)聯(lián)。

3.對語言學(xué)習(xí)和智力發(fā)育影響的兩個(gè)因素。一是父母用不同類別的詞匯對孩子說話，單詞種類少，就別指望孩子三歲以后能說出豐富類別的單詞來。二是全家人一起聊天的習(xí)慣，一對不善言辭的父母，是不可能養(yǎng)出一個(gè)能說會道的孩子的。孩子們長大后的言行會和自己的父母很像。

4.語言的數(shù)量和質(zhì)量兩大因素促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。最關(guān)鍵的差距是對肯定語和禁忌語的使用。 成為聰明和有所作為且穩(wěn)重的成年人。在家庭孩子聽到的語言更積極，更具有鼓勵(lì)性。

5.孩子一生的學(xué)習(xí)行為以及健康狀況都建立在與父母積極的相互回應(yīng)的禮尚往來的基礎(chǔ)之上，從本質(zhì)上來說，大腦發(fā)育的核心在于寶寶與一位有愛心能做出積極回應(yīng)的成年人之間的互動。

6.小孩子早期的語言環(huán)境及父母語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮，因?yàn)椤案改刚Z言”的神奇作用遠(yuǎn)不止簡單的詞匯導(dǎo)入，根據(jù)父母對孩子說的詞匯量，和父母對孩子說話的方式，父母語言會影響我們的數(shù)學(xué)空間，推理和讀寫能力的發(fā)揮，以及我們約束自身行為和應(yīng)對壓力的能力，而且我們的毅力和道德品質(zhì)也會受到影響，同時(shí)父母語言也是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢和持久性以及修剪其他神經(jīng)元?；芈返谋匾碳ひ蛩亍?/p>

7.“成長型思維”模式研究是一場深刻影響了教育領(lǐng)域的思想革命。德韋克教授認(rèn)為我們作為父母和教育者，必須形成一種“努力是獲得成績的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念，而不要對孩子灌輸一種能力才是絕對真理的思想。

8. 對孩子講禁忌語和否定性的語言，會對他們的大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)造成障礙。但并不是意味著說你真棒，你真聰明，你真有才就會讓孩子變得聰明且無所不能，事實(shí)證明，有些贊美孩子的方式會產(chǎn)生反作用。因?yàn)椴还苣阌卸嗝绰斆鳎蛘叨嗝刺觳艣]有意志力的支撐，那些品質(zhì)也會變得越來越無關(guān)緊要。所以具備成長性思維模式的孩子，在失敗時(shí)仍堅(jiān)持下去的可能性更大,他們認(rèn)為失敗不是永恒的,你最終取得成功的可能性也就更大。 這里的成功是追求內(nèi)在，也是發(fā)自內(nèi)心的微笑。因?yàn)槲覀兿胍氖呛⒆釉诿鎸σ患虑榈臅r(shí)候，不管這件事有多困難，多費(fèi)時(shí)都能夠完成這件事，而立即作出判斷，當(dāng)你考慮到這一點(diǎn)時(shí)，你才變成了一對父母一直期望的那種穩(wěn)重且積極上進(jìn)的成年人，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要加強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的決心，而不是依靠天生的能力，所以我們希望的是孩子們在面對障礙時(shí)能夠找到攻克它的辦法，而不是簡單的放棄。

德韋克教授研究顯示，只需要簡單一句對人或過程的稱贊，就能夠?qū)⒆幽芊穹e極應(yīng)對挑戰(zhàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

9.維果斯基提出孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展，依靠的是照顧他們的人，看護(hù)人在日常互動中和成長中（從環(huán)境的奴隸，即受看護(hù)人意志的影響變成自我行為的主人）向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范，并最終給予孩子依靠大腦進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的工具。這些工具既有語言上的，也有非語言上的。語言技能在孩子的自我調(diào)控中扮演著非常重要的角色。

父母及看護(hù)人語言在孩子最終的行為調(diào)節(jié)能力和情緒反應(yīng)中具有核心作用，處于豐富的語言環(huán)境中時(shí)，孩子的語言能力就會增強(qiáng)，導(dǎo)致自我調(diào)控能力增強(qiáng)，反之亦然。

10.理想的看護(hù)人語言在早期階段能幫助孩子變得獨(dú)立，每一句贊美，每一份為了鼓勵(lì)和糾正而做出的努力，都是為了讓孩子變得優(yōu)秀，獨(dú)立和有所作為，而采取的一種有意識或者無意識的策略，在育兒的各個(gè)方面，敏感又有求必應(yīng)的看護(hù)人往往預(yù)示著成功，他們可以幫助兒童訓(xùn)練適齡的行為技能和可能只是略高于自身能力的問題解決能力。例如“現(xiàn)在放下玩具”與“玩完玩具后，我們應(yīng)該怎么做呀？”明顯第2句話則支持了孩子剛剛擁有的自主權(quán)，對孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能的影響是巨大的。

11.當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為，向孩子解釋規(guī)則的道理，以及為了管教不感情用事時(shí)，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升，這些孩子不會立即給出反應(yīng)性行為，而是更可能仔細(xì)的思考問題，這種思考既孩子會將父母的管教風(fēng)格內(nèi)化為自己的“自我對話”，這種自我對話是孩子行為的基礎(chǔ)。

12.父母語言的細(xì)微差別，（命令和建議提示型)對于孩子來說，最適宜的環(huán)境必定是溫暖睿智。