? ? ? ? ? ? 孩子讀二年級了，記得一年級結束快放暑假的時候聽孩子講起自己害怕的弱項，說自己不會寫作。當時雖沒怎么在意也沒好好地回應她，話卻被我記在了心里。

? ? ? ? ? 暑假買教輔書籍和課外書的時候，我順帶就給她買了《作文起步》，也許是回憶自己以前寫作文的經歷，大概也是從看的一些書籍然后摸索著寫的。孩子的閱讀習慣并沒有很好地建立，幾乎都是在我的催促下才選擇去閱讀課外書籍。一個暑假過去了，《作文起步》這本書已經讀了一部分。

? ? ? ? 我尋思著她看了書，但是沒有刻意地去練習寫作，也不知道寫作的方法。那么后面孩子寫作會不會越來越難，于是找了一個線上的快哉小課，主要以動畫的形式教孩子怎么寫關于景，人，事等作文的方法。29.9的課不貴，想著總能學到點東西吧！動畫的形式比較形象且?guī)c幽默，孩子一開始聽頗有興趣，連著看了好多集（一集5分鐘左右），從寫人物時比喻句的應用，以及要寫出人物的特點，具體到人物的語言，動作，表情，來讓作文整體更生動。課后還有些問答題檢驗孩子對這些方法的理解是否到位。在聽完一系列關于寫人的寫作方法后，我給孩子布置了一個小任務，要她寫一篇關于人的作文。孩子選擇了寫她的好朋友，寫的時候我看著孩子很流暢地寫了很多，她寫完后還跟我說，聽了課感覺自己一下子來了靈感。聽她說的我心里挺高興的。待她寫完給我看時，我看到通篇文章整個就一段，而且寫的是她的好朋友脾氣暴躁自己她的好朋友怕狗兩件事，不假思索的我立馬就指出了她一系列的毛病，比如全是寫的朋友的缺點，沒有分段，錯別字太多。當我講完后，孩子因自己之前的靈感自己寫的那么多而高興的神情，因為我的一系列否定全然消失。待我講完之后她把寫的作文撕了。事后想想挺后悔的。為什么我不能從她寫作這件事的優(yōu)點來說呢？比如她的堅持性，把我布置的作業(yè)寫完。比如她雖然寫她的朋友脾氣暴躁，她知道她的脾氣所以每次都哄她。對她很寬容。她寫她的朋友怕狗，也寫了為什么怕狗的理由。即使是這樣的朋友，她還是很喜歡她的朋友。即使知道朋友有缺點但仍然選擇包容，是難能可貴的品質。如果我這么說她心里會不會舒服點，進而更加肯定自己，激發(fā)她對寫作的興趣呢？

? ? ? ? 也許教育孩子這件事，我還是太過于隨心所欲。以致自己忽略了孩子的想法，更甚者會傷害孩子的心靈。

? ? ? ? 僅以今天的文字警示自己，讓自己少在后知后覺中踩坑。