上一期我們把孩子的英語知識比作了“海洋球”，如果它們沒有經(jīng)過分類整理就被孩子裝進腦袋里，慢慢得大腦就會被塞成垃圾堆。導(dǎo)致這個孩子在課堂發(fā)言或考試的時候很難從中提取，這就是英語成績不佳的原因。所以我要提醒各位家長：孩子學(xué)了多少不是最重要的，能有效提取多少才算數(shù)兒！

那么如何幫助學(xué)生有效提取呢？今天我就拿記單詞為例，介紹一下“穿串”“結(jié)網(wǎng)”的方法。

1. 認(rèn)識多樣的線

穿串的第一步是找一根線。請看下面的幾串海洋球，你能找出其中的“線”嗎？

以上串串中包含了多樣的線，由易到難我們可以分為三種：

啟蒙之線—元音字母（如串1）：適合英語啟蒙，剛開始認(rèn)識字母的孩子們

進階之線—字母組合（如串2）：適合已經(jīng)掌握26個字母，開始擴充詞匯量的孩子們

提高之線—音節(jié)或詞綴（如串3、4）：適合小學(xué)高年級及以上、具有一定詞匯量并初步掌握穿串技能的孩子們。

2. 如何穿串？

現(xiàn)在我們就跟隨小明同學(xué)，來看看“穿串”的過程。小明今年四年級，對他來說用得最多的線就是字母組合。一天，他在《牛津英語》四年級下冊Unit9中遇到了一個生詞March（三月）。他一眼就看出了這個單詞中有ar組合這根線（畢竟小明已經(jīng)通過一年多啟蒙階段的訓(xùn)練，他為自己具備一雙“火眼金睛”頗感自豪）。于是他就從大腦的記憶庫中找到ar的線。發(fā)現(xiàn)上面已經(jīng)穿了hard（U1），art（U4），和start（U7）三個單詞。 他把之前的海洋球理了理，有條不紊地把把新單詞March穿了上去。

一周后，小明又在Unit10和Unit11中遇到單詞garden和party?！盎鹧劢鹁Α钡男∶饔指吲d地把他們都穿在了ar的線上。這樣，March和前面那些串上的單詞就會再次被小明復(fù)習(xí)到。這樣，只要是穿到串上的球，小明就從來不擔(dān)心它們會掉下來，記單詞自然越來越輕松！

3. 如何結(jié)網(wǎng)？

還拿March來說，小明在穿完ar的線之后，還發(fā)現(xiàn)另一根線——ch組合。同樣的，小明從大腦記憶庫中提取出了ch串串，發(fā)現(xiàn)上面也已經(jīng)有很多小球了。比如：touch(U7) catch, lunch(U8), chess（U9）。小明也把March穿到了ch線上，他驚喜地發(fā)現(xiàn)March這個單詞成為了一個結(jié)點，居然把兩根不同的線交織到了一起。小明順藤摸瓜，發(fā)現(xiàn)自己記憶庫中原來有很多單詞中都被兩根甚至更多的線穿過，早已悄悄地結(jié)成了一張大網(wǎng)！小明開心得不得了，他對自己串串結(jié)網(wǎng)的技能很有信心，希望把網(wǎng)結(jié)的更大、更結(jié)實！因為每一個海洋球都是小明親手穿上去的，老師聽寫和學(xué)?？荚嚂r，他總是能快速準(zhǔn)確地從自己的單詞大網(wǎng)中找到他們。英語成績越來越好！

4. 是“自然拼讀”嗎？

說到這里，有人可能會問：你講的這不就是自然拼讀嗎？同樣是四年級的小芳同學(xué)都學(xué)過三期自然拼讀了，可為啥還是發(fā)愁記單詞呢？

如果您看看小芳同學(xué)的自然拼讀教材，您就會發(fā)現(xiàn)答案了。小芳每學(xué)一種拼讀規(guī)則，書上就會提供大量具有這種規(guī)則的單詞來練習(xí)。小芳用老師教的方法一拼，都能拼出來?？墒堑搅藢W(xué)校的課文和單詞表里，單詞都混在了一起。小芳根本搞不清是什么規(guī)則，所以記單詞還是發(fā)愁??！

從小明和小芳的例子我們可以看出，小明自己“穿串”“結(jié)網(wǎng)”，就好比掌握了捕魚的技能，可以將網(wǎng)織到無限大。而小芳只是通過學(xué)習(xí)自然拼讀獲得了一張現(xiàn)成的網(wǎng)，一旦超出這張網(wǎng)就束手無策了。

那些從幼兒園開始學(xué)英語，到了小學(xué)三四年級英語卻跟不上的孩子們，往往就是手中有“魚”，卻身無“漁”技?。?/b>

希望我的文章能對您有所啟發(fā)。我是琦琦老師，本篇圖文均屬原創(chuàng)。感謝大寶幫媽媽配的插圖。我們每周五更新，下一期您想了解什么話題呢？希望在評論中看到您的留言。我們下周五見。