文/筱柒eve
2016年，我的全年閱讀量大概是10本書(shū)。
而2017年，我為自己制定了1年閱讀50本書(shū)的計(jì)劃。
截至2017年9月1日，閱讀完18本書(shū)，完成率是36%。
如果換做以前，我一定會(huì)聒噪不安，一定會(huì)進(jìn)行一番嚴(yán)格地自我批評(píng)與反思，因?yàn)樵?7%的時(shí)間里，我僅完成了36%。
不過(guò)這一次，我一反常態(tài)，甚至還不惜改變了年初所制定的目標(biāo)。
這是因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，我愈加明白，讀書(shū)本身就無(wú)法速成，如果盲目追求數(shù)量，結(jié)果只會(huì)本末倒置。
這就好比前些年的自己，雖然閱讀了不少書(shū)，可是日后當(dāng)我重新拿起那些書(shū)時(shí)，卻早已忘記書(shū)中的內(nèi)容，那種感覺(jué)就像是從未閱讀過(guò)一般。
雖然以前也曾為此苦惱，但更多的還是自我安慰，比如，忘記是正?，F(xiàn)象，畢竟很少有人會(huì)做到過(guò)目不忘，也許未來(lái)的某一天，書(shū)中的知識(shí)就會(huì)派上用場(chǎng)。
殊不知，那只是一種自欺欺人的說(shuō)辭罷了。試想一個(gè)人如果全然忘記書(shū)中所講的內(nèi)容，那未來(lái)又怎么能奢望將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人能力呢？
質(zhì)變的前提必然是積累了一定的量變能量。
所以說(shuō)，不管我們是否愿意承認(rèn)，大多數(shù)人都只是一些低水平的勤奮者罷了。
每年所謂的閱讀50本、100本甚至更多的書(shū)籍，也不過(guò)是場(chǎng)表演，或自嗨。因?yàn)槲覀兏冻鲞@么多的時(shí)間和精力，獲得的卻是一點(diǎn)兒都不成比例的收獲。
只是人堅(jiān)持做一件事情，一定是從中受益的。如果一件事情只有煎熬，只有痛苦的反饋，那堅(jiān)持就會(huì)變得異常艱難。對(duì)于閱讀，就更是如此。
那么，為什么我們?nèi)绱伺Γ瑓s只能淪落為“低水平的勤奮者”呢？最直接的原因就是：讀書(shū)方法太原始。
從小到大，我們最常用的讀書(shū)方法就是從頭讀到尾。一旦遇到有啟發(fā)的句子，最多就是畫(huà)個(gè)線、做個(gè)摘抄或者背誦下來(lái)。于是乎，我們總是在樂(lè)此不疲地記錄新知識(shí)。
不幸的是，就算我們記錄了n本的摘抄，背誦了n句的某大咖語(yǔ)錄，終究也只是停留在“聽(tīng)過(guò)了無(wú)數(shù)大道理，卻依然過(guò)不好這一生”的狀態(tài)。
為何這樣的閱讀方式是低效的呢？原因很簡(jiǎn)單：每個(gè)人的大腦容量是有限的，若想長(zhǎng)久地記住一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，其難度顯然會(huì)比較大。而且就算真的能在短期內(nèi)記住，日后遺忘的概率也會(huì)比較大。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果讓一個(gè)人在30s內(nèi)記住一串雜亂無(wú)章的數(shù)字，比如，83749506795，過(guò)程痛苦暫且不說(shuō)，記憶結(jié)果還未必是好的。
因此，要想記住一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，最好的辦法莫過(guò)于將其與以往的舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
記得英國(guó)的萊斯特大學(xué)曾做過(guò)一個(gè)研究，他們給實(shí)驗(yàn)者看一些名人照片，然后檢測(cè)其大腦中哪些神經(jīng)細(xì)胞受到了刺激，隨后再把這些名人在不同地方的照片拿給他們看。
結(jié)果顯示，若測(cè)試對(duì)象看到同一個(gè)人出現(xiàn)在另一張照片中時(shí)，相同的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到刺激。這意味著，測(cè)試者的大腦在看到新照片時(shí)，并沒(méi)有為其開(kāi)辟新的空間，相反，則是為其調(diào)用了以前的回憶。
通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)人類(lèi)記憶的規(guī)律：記憶新知識(shí)的最好辦法，就是將其與已有的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
此外，在關(guān)聯(lián)記憶的過(guò)程中，還能幫助我們構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，我們可以通過(guò)不同的視角來(lái)解釋同一個(gè)問(wèn)題。
深諳這些道理后，我的閱讀策略便不再是追求速度，相反，還會(huì)刻意地放慢速度，比如花時(shí)間繪制思維導(dǎo)圖、寫(xiě)書(shū)評(píng)等等。
當(dāng)然，這樣的閱讀習(xí)慣并不存在普世性。因?yàn)槭袌?chǎng)上存在著太多良莠不齊的書(shū)籍，只有在面對(duì)一些經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍時(shí)，才值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與消化。
正是得益于這樣的閱讀方式，使我在記錄和尋找新舊知識(shí)間聯(lián)系的過(guò)程中，總能發(fā)現(xiàn)一些過(guò)去不曾注意的規(guī)律，以及一些好的工作習(xí)慣。
比如，在《運(yùn)營(yíng)之光》一書(shū)中，作者黃有璨曾提出了一個(gè)流程化思維的概念。也就是說(shuō)，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就需要把整個(gè)流程梳理出來(lái)，然后再?gòu)牧鞒讨腥ふ覞撛诘慕鉀Q方案。
于是乎，在實(shí)際的活動(dòng)策劃過(guò)程中，我也會(huì)有意識(shí)地畫(huà)整個(gè)流程圖，然后根據(jù)每一步驟，去梳理相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則、可能存在的bug及應(yīng)對(duì)措施。
老實(shí)說(shuō)，與直接拍腦袋想方案相比，這一方法的運(yùn)用，更能確保方案的完整性與可執(zhí)行性。
綜上，讀書(shū)并不在于數(shù)量的多少，而在于你有沒(méi)有通過(guò)讀書(shū)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)并把它運(yùn)用到自己的生活、工作中。
