? ? ? ? ? ? ? ? [ 評(píng)課出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)]

在我的理解中，教學(xué)目的是讓學(xué)生有收獲。一是通過一定形式讓思維活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)方法體系，形成解題技能，思想方法;二是收集錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)因，強(qiáng)化知識(shí)獲取，方法運(yùn)用，技能實(shí)施;三是在活動(dòng)中，自學(xué)，合學(xué)，師生、生生互動(dòng)，通過過程性情感體驗(yàn)，彰顯端正、積極、向上的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。本人一貫倡導(dǎo)“以學(xué)定教，以交促學(xué)，以考評(píng)學(xué)"理念，故而實(shí)施定，導(dǎo)，思，測(cè)四步教學(xué)模式和學(xué)，考，評(píng)，糾輔助方案。

[對(duì)《合并同類項(xiàng)》的點(diǎn)評(píng)]

本課從復(fù)習(xí)單項(xiàng)式，多項(xiàng)式的概念入手，結(jié)合具體的實(shí)例回顧舊知，然后通過分類整理統(tǒng)計(jì)上繳的醫(yī)藥費(fèi)鈔票數(shù)這一生活實(shí)例，引出《合并同類項(xiàng)》課題，定制兩個(gè)目標(biāo):一是理解同類項(xiàng)概念，會(huì)識(shí)別同類項(xiàng);二是掌握合并同類項(xiàng)法則，理解依據(jù)，運(yùn)用法則合并同類項(xiàng)。此段內(nèi)容用時(shí)5分鐘，簡(jiǎn)明扼要直點(diǎn)主題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，總領(lǐng)全課。

繼而進(jìn)入導(dǎo)學(xué)交流環(huán)節(jié)。海萍老師讓學(xué)生自學(xué)教材90頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)照名師名題填空。此舉意在給學(xué)生思考的時(shí)間和思維的空間來疏理概念，緊扣目標(biāo)，在孩子們最近發(fā)展區(qū)建構(gòu)知識(shí)體系。讓其通讀課文長(zhǎng)方形面積計(jì)算的兩種方法，即8n+5n=(8+5)n=13n及乘法分配律這一依據(jù)，…等相關(guān)內(nèi)容，然后借助PPT展開交流，點(diǎn)拔，提煉，思考總結(jié)，清晰化"同類項(xiàng)"這一概念，用時(shí)大約5分鐘。

隨即借助1題:8a，8b;8a2b3，a2b3;8a，7a判斷同類項(xiàng)，90頁(yè)議一議和1題已知3Xky與一x2y同類項(xiàng)，求k值;從正遞兩個(gè)方向測(cè)試鞏固學(xué)生知識(shí)掌握同類項(xiàng)概念及運(yùn)用。并進(jìn)一步反思總結(jié)，升華體系，完成了第一個(gè)目標(biāo)，此部分用時(shí)16分鐘。

然后，通過學(xué)生板演例1的2小題(一種是單+單，另一種是多+多)，師生耐心細(xì)致交流點(diǎn)評(píng)展示并結(jié)合PPT，共同反思總結(jié)出合并同類項(xiàng)的方法步驟，立即選用判斷題進(jìn)行測(cè)試(此題前若加一個(gè)對(duì)應(yīng)合并同類項(xiàng)題或許更好!)

此處用時(shí)近20分鐘時(shí)間。(在例1學(xué)生板演好適當(dāng)優(yōu)化下，且要注意解題格式，如讓學(xué)生先做后抄寫展示在黑板上，再找些不同觀點(diǎn)呈現(xiàn)，再稍微壓縮下時(shí)間，可留出一些時(shí)間對(duì)本課來一次疏理。)

最后，以對(duì)91頁(yè)做一做作為思考結(jié)束本課。

總的說來，朱老師陽光溫潤(rùn)，語音語調(diào)適中，語言準(zhǔn)確到位;整體結(jié)構(gòu)把握合理，緊扣目標(biāo);放手給學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力，語言表達(dá)力，歸納總結(jié)能力，師生互動(dòng)，注重知識(shí)形成過程，關(guān)鍵處點(diǎn)拔，形成知識(shí)方法和解題書寫技能，整體呈現(xiàn)較好。

如果稍加修飾，這節(jié)課應(yīng)該是一節(jié)優(yōu)秀的過關(guān)課，很適合請(qǐng)華園當(dāng)前狀態(tài)。

[給新教師的幾點(diǎn)建議]

建議一:首先，應(yīng)通讀本節(jié)及前后數(shù)學(xué)課文習(xí)題和輔助資料，了解學(xué)生知識(shí)，思維，心理現(xiàn)狀’，提煉本課中心思想(含人文)。其次，要以目標(biāo)為主線，熟稔學(xué)生思維發(fā)展，從貼近學(xué)生的生活或已有知識(shí)層面的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)適合本班級(jí)的教學(xué)案。第三，初中數(shù)學(xué)課本一般的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由對(duì)簡(jiǎn)單的或生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，觀察，歸納出規(guī)律概念，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行思維活動(dòng)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，再通過應(yīng)用于問題的解決，掌握一定的解題技能。例如:合并同類項(xiàng)是以后整式的加減乘除乘方，解方程，解不等式，解三角形等數(shù)學(xué)運(yùn)算化簡(jiǎn)的重要環(huán)節(jié)，其思想方法是化繁為簡(jiǎn)的化簡(jiǎn)法;本課中心思想就是對(duì)91頁(yè)做一做的解題捷徑尋找，學(xué)會(huì)將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用在歸類處理學(xué)習(xí)生活。(收醫(yī)藥費(fèi)統(tǒng)計(jì)錢數(shù))所以說要在設(shè)計(jì)的教學(xué)案中滲透數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)工具性意識(shí)。

設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)要充分考慮以上三點(diǎn)，讓教案有語文的味道。有明暗主線(明線是知識(shí)發(fā)展過程，暗線是思維發(fā)展過程)，有主題提煉(一題概括全文)思想，有論點(diǎn)闡述(知識(shí)碎片化或序列化)，有感悟(錯(cuò)誤收集和反思)，有意義(激勵(lì)方案)。 ?

建議二:問題設(shè)計(jì)除了上述應(yīng)貼近學(xué)生和生活實(shí)際外，要在一題多變，一題多法(優(yōu)化)，多題一解上下功夫。在課程實(shí)施中緊扣目標(biāo)，不忘重難點(diǎn);多問幾個(gè)為什么?多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫;切實(shí)讓學(xué)生坐在課堂最中央;形成知識(shí)，方法，解題技能及規(guī)范書寫步驟，錯(cuò)因剖析等。扎實(shí)確立以問題為導(dǎo)線，圍繞目標(biāo)這個(gè)中心，凸顯導(dǎo)，思，測(cè)環(huán)節(jié)，貫徹落實(shí)在每段(以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一段)活動(dòng)歷程中，豐滿每一個(gè)片段。并且關(guān)注段與段之間的聯(lián)系，進(jìn)行自然過渡。對(duì)定，導(dǎo)，思，測(cè)設(shè)計(jì)都要全盤考慮，特別是導(dǎo)學(xué)交流這一環(huán)節(jié)(下面會(huì)繼續(xù)介紹)，把握好結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，形成小整體，大系統(tǒng)!

? ? ? 講白了，就是對(duì)課堂整體設(shè)計(jì)進(jìn)行肢解，然后細(xì)化設(shè)計(jì)。例如反思總結(jié)中反思這一環(huán)節(jié)，可以這樣子:

[反思總結(jié)什么?]

? ? ? ? 一是知識(shí)點(diǎn)的羅列，如概念，名詞等…

? ? ? ? 二是解題方法或答題步驟的闡述，知識(shí)方法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

? ? ? ?三是易錯(cuò)點(diǎn)再現(xiàn)，針對(duì)知識(shí)型，思維方法型

[怎么反思總結(jié)?]

? ? ? ? 方式:個(gè)人整理，合作互助，群組交流;

? ? ? ? 方法:靜思默念，語言表達(dá)，文圖表述;

? ? ? ? 通過問題導(dǎo)引，巡查，展示，點(diǎn)拔，評(píng)糾達(dá)效!

? ? ? ?我個(gè)人主張?jiān)趯W(xué)生認(rèn)知共同最近發(fā)展構(gòu)建體系，體系是鋪設(shè)認(rèn)知發(fā)展的軌道，豐滿認(rèn)知空間的框架，反思總結(jié)體系恰是知識(shí)，方法的交織加鞏點(diǎn)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，歸納力，優(yōu)化比較，表達(dá)展示等各種能為力，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情感態(tài)度。所謂: 思在結(jié)點(diǎn)際，結(jié)在思熟時(shí)。

[對(duì)解題錯(cuò)誤反思]

? ?學(xué)習(xí)態(tài)度：被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)積極，馬馬虎虎（或兩者兼有）

? ?錯(cuò)因分析：做而不會(huì)（不懂，遺忘）、會(huì)而不對(duì)（方法定位不準(zhǔn)確，讀寫錯(cuò)誤，思維行動(dòng)錯(cuò)誤）、對(duì)而不全（縝密）、全而不滿（規(guī)范）、行而不快（熟練程度不夠）

? ?總結(jié)：答題要建立合適的檢驗(yàn)方式，做到三步一回首；進(jìn)行系統(tǒng)化測(cè)試訓(xùn)練，訓(xùn)練方法技術(shù)和速度；解題要多維度同步萃取，選擇確徑，少走彎路，追求一次性成功。

? ? ? 掌握以上相關(guān)內(nèi)容，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)起來就很容易。

? ? ? 建議三:我常常說:七分管理，三分教學(xué)。對(duì)管理的要有新認(rèn)識(shí)和再打造意識(shí)。課堂管理要管住學(xué)生的形(坐立手眼)，還有管理學(xué)生心(思想狀態(tài));不只是教師管理學(xué)生，還要讓學(xué)生管理自己(人格影響)，教師本人也要管理自己的言行舉止，傾聽，思維點(diǎn)拔方式，做好意外教學(xué)事件處理預(yù)案。用幾個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)言之。

? ? ?1.對(duì)學(xué)生的課桌整理，用品準(zhǔn)備擺放，坐立思考，提問，回答的方式進(jìn)行管理。

? ? ?2.導(dǎo)學(xué)交流中的交流展示管理。我經(jīng)常巡查走課，感受最深的是師生一對(duì)一單挑式或一對(duì)多(集體)的師來問，生來答式交流。有時(shí)也會(huì)聽上一些公開課，老師也要求小組合作，但氛圍不夠，方式缺乏，效率不高，也難以曝露問題。另外，對(duì)學(xué)生人格塑造，生長(zhǎng)發(fā)展促進(jìn)不大。所以設(shè)計(jì)有效的會(huì)作式交流管理模式，是促進(jìn)教學(xué)的。大家可以借鑒王紅順的[對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深度思考]，微信上搜一下就行。

? ? ?3.激勵(lì)方式管理。個(gè)人提倡溫潤(rùn)式教育，意在課堂上滲透對(duì)生命的塑造。人是情感的動(dòng)物，有效的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，點(diǎn)撥，激發(fā)這些非智力因素影響，會(huì)讓你的課堂精彩有意思，還是請(qǐng)老師自己針對(duì)學(xué)生回答，提問，做題等環(huán)節(jié)有效的人文詩(shī)意幽默式的鼓勵(lì)，都會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。如課堂開始的誓言，精彩展示的喝彩聲，期許等待的眼神，鼓勵(lì)安慰的肢體動(dòng)作。用心體會(huì)設(shè)計(jì)，讓你和學(xué)生的人格魅力散發(fā)青春氣息和正能量，讓情感態(tài)度價(jià)值觀不再是空談。

? ? ? ?4.師生書寫表達(dá)的規(guī)范性管理。教師的板書設(shè)計(jì)和學(xué)生書寫規(guī)范，直接影響學(xué)生考試成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)思維，草稿本，步驟的規(guī)范管理，長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣，就有意想不到的收獲。

? ? ? ?5.對(duì)課堂結(jié)構(gòu)與時(shí)間的把控。課堂教學(xué)要力爭(zhēng)結(jié)構(gòu)完整，將定導(dǎo)思測(cè)環(huán)節(jié)與時(shí)間搭配合理有效，才能真正做到“以學(xué)定教，以交促學(xué)，以考評(píng)學(xué)";平時(shí)教學(xué)中要利用手機(jī)等計(jì)時(shí)器預(yù)設(shè)定時(shí)，訓(xùn)練調(diào)控，慢慢做到知行合一。

? ? ?其實(shí)，教學(xué)就是管理的事，管理到位，教與學(xué)就異常輕松。

? ? ?教學(xué)有法，教無定法。有效課堂的打造不能單靠模式，更多的是腳踏實(shí)地的用心，是適合土壤的努力。

? ? ?愿你擁有溫潤(rùn)的自己和溫潤(rùn)的課堂。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?鐘學(xué)戰(zhàn)