中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新提出“閱讀饑餓期”的說(shuō)法。他認(rèn)為，孩子對(duì)閱讀的饑餓感形成于13歲之前，父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時(shí)，在13歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過(guò)是前面13年所閱讀的東西的展開(kāi)。
研究表明，喜歡閱讀的孩子，詞匯量更豐富，擁有更好的解決問(wèn)題的能力，情商也會(huì)更高。緣故原由很簡(jiǎn)單，從心理學(xué)角度講，人是用語(yǔ)言思維的動(dòng)物，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰。而且喜愛(ài)閱讀的人，在分析問(wèn)題、陳述問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比從不讀書(shū)的人快得多。豐富的閱讀可讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
因此，6-12歲小學(xué)階段的孩子，最重要的不是成績(jī)而是閱讀。能不能養(yǎng)成比較好的閱讀習(xí)慣，則是重中之重。
01閱讀可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
為什么說(shuō)閱讀可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呢？是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)一般來(lái)說(shuō)，有三種形式。
第一種形式是聽(tīng)，聽(tīng)通常來(lái)說(shuō)，是一對(duì)一或者一對(duì)多的，就是有一個(gè)人面對(duì)孩子或面對(duì)一群人來(lái)說(shuō)。說(shuō)話人的水平和內(nèi)容就決定了孩子會(huì)收獲哪些東西。如果沒(méi)有高水平的家長(zhǎng)或高水平的老師跟孩子來(lái)說(shuō)，孩子就很難有高水平的成長(zhǎng)。
第二種形式的學(xué)習(xí)是看，孩子通過(guò)看周?chē)说男袨?，看?dòng)畫(huà)片等等自己來(lái)理解，這種時(shí)候更多就要看孩子自己的領(lǐng)悟了。
第三種形式的學(xué)習(xí)是讀，讀書(shū)。讀書(shū)是一種多對(duì)一的形式，相當(dāng)于多個(gè)老師會(huì)同時(shí)教我們的孩子。
當(dāng)孩子在讀一個(gè)人的書(shū)的時(shí)候，就相當(dāng)于跟一個(gè)人的學(xué)習(xí)和交流。當(dāng)孩子讀10個(gè)人的作品，讀100個(gè)人的作品的時(shí)候，就相當(dāng)于孩子跟10個(gè)人，甚至100個(gè)人在學(xué)習(xí)，在聆聽(tīng)這些人的精神力量。
孩子不一定要出國(guó)，要走得很遠(yuǎn)，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)閱讀，讓自己的思想之路走得更寬，走得更遠(yuǎn)。
我們每個(gè)人都有一些自己崇拜的偉人名人，但是作為普通人，我們不一定能夠接觸到這些人，但是我們可以通過(guò)閱讀他們的書(shū)籍來(lái)跟他們學(xué)習(xí)。
至于一兩千多年前的古代偉人，我們更是不可能穿越時(shí)間回到過(guò)去去聆聽(tīng)他們的教誨，但是我們卻可以通過(guò)閱讀他們的書(shū)籍來(lái)傳承他們的思想。一本書(shū)能夠流傳幾百年甚至上千年，那這本書(shū)的精神力量一定是巨大的。這也是我為什么支持讓小孩子去背誦經(jīng)典的原因，哪怕他們理解不了，因?yàn)橹灰麄儽诚聛?lái)了他們就能夠吸收這些經(jīng)典的精神力量，等長(zhǎng)大了，到合適的時(shí)候就能夠理解了。我自己在這一點(diǎn)上也深有體會(huì)。
02閱讀是讓成績(jī)，更上一層樓的最好方法
蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”
的確很多人不理解學(xué)習(xí)無(wú)法順暢和進(jìn)步的癥結(jié)點(diǎn)是“不能閱讀”，有一些孩子認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，但不知道文章是什么意思。例如，在我們的閱讀訓(xùn)練營(yíng)中，有些孩子在讀到對(duì)話的時(shí)候，閱讀速度就會(huì)明顯放慢，因?yàn)樗恢烂恳痪湓捠钦l(shuí)講的。
其實(shí)我們大人有時(shí)候也會(huì)碰到，因?yàn)樾≌f(shuō)里的每一個(gè)對(duì)白，作者不會(huì)一一詳細(xì)交待誰(shuí)說(shuō)的，難免會(huì)覺(jué)得混亂，不過(guò)這時(shí)只要再繼續(xù)看下去就好了，只有一兩句話弄不明白，其實(shí)那么嚴(yán)重，有時(shí)候讀到后面就理解了。但是對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，一句話不知是誰(shuí)說(shuō)的話，就可能成為阻礙他閱讀的原因，若是如此，實(shí)在非?？上А?/p>
那為什么說(shuō)不能閱讀是學(xué)習(xí)無(wú)法順暢和進(jìn)步的癥結(jié)點(diǎn)呢，一方面已經(jīng)有許多心理學(xué)的實(shí)證研究證明了，閱讀對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響非常大，另外一方面蘇霍姆林斯基等教育學(xué)家也在教育實(shí)踐中證明了閱讀的重要性。
我再舉一個(gè)例子現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)說(shuō)明，各位爸爸媽媽就會(huì)更清楚問(wèn)題的關(guān)鍵。
有一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，覺(jué)得自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)考試上老是考不好。雖然他很認(rèn)真地教學(xué)，也確認(rèn)學(xué)生都懂這些算式和方法，但就是不明白問(wèn)題出在哪里。有一天，他突發(fā)奇想找了一位語(yǔ)文老師來(lái)，請(qǐng)這個(gè)語(yǔ)文老師在考試的時(shí)候，幫忙向?qū)W生解釋一下數(shù)學(xué)題的意思，沒(méi)想到在解釋過(guò)后，學(xué)生們的考試成績(jī)好多了。
由這個(gè)故事，我們可以知道為什么學(xué)生的數(shù)學(xué)會(huì)考不好，其實(shí)不是因?yàn)樗麄兊乃季S邏輯或數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有問(wèn)題，而是題目有時(shí)候太復(fù)雜了，他們讀不懂題目要他們做什么，也就影響了他們對(duì)題目的解答。
因?yàn)槲覀儾幌Ｍ⒆觽兯辣持R(shí)、死用考試內(nèi)容，所以現(xiàn)在各級(jí)考試的內(nèi)容都越來(lái)越活潑。那么體現(xiàn)在出題上，題目會(huì)廣泛的從生活情境下手，而要增加生活化、情境化的文字來(lái)敘述題目，勢(shì)必會(huì)讓數(shù)學(xué)考試的文字說(shuō)明越來(lái)越長(zhǎng)。其實(shí)越生活化，題目就會(huì)越困難，因?yàn)閿⑹鼍渥又?，可能有太多的似是而非，甚至和這道數(shù)學(xué)題本身無(wú)關(guān)的信息。
所以孩子平時(shí)閱讀少，閱讀理解不過(guò)關(guān)，不曉得一些很簡(jiǎn)單的常識(shí)，自然無(wú)法做出題目，給出正確的答案。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是極為不利的。
2019年高考數(shù)學(xué)就有明顯的這個(gè)趨勢(shì)了，很多考生都表示考哭了。網(wǎng)絡(luò)上有許多相關(guān)的分析文章，各位爸爸媽媽可以找到閱讀一下。所以啊，數(shù)學(xué)不僅僅是靠的運(yùn)算能力，閱讀能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是數(shù)學(xué)學(xué)得好的重要能力點(diǎn)。
數(shù)學(xué)成績(jī)提升靠閱讀，就更別說(shuō)語(yǔ)文等文科科目了。
我前一陣讀中國(guó)著名的教育學(xué)家、教育實(shí)踐家、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴的書(shū)，其中提到兩個(gè)例子讓我印象特別深刻。
其中一件事情發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)90年代左右，那時(shí)李希貴校長(zhǎng)還在高密四中當(dāng)校長(zhǎng)，有一年因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)文老師，所以有兩個(gè)班上語(yǔ)文課時(shí)是沒(méi)有老師的，就是讓孩子們自己去圖書(shū)館閱讀。結(jié)果這兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)比有語(yǔ)文老師的班還要高。
另外一個(gè)是李去了高密一中之后，鑒于在四中的成功經(jīng)驗(yàn)，所以他想在高密一中推語(yǔ)文教改，就是每周只用兩課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，另外4課時(shí)拿出來(lái)讓學(xué)生去自修室讀書(shū)。
為了說(shuō)服學(xué)校的老師，李校長(zhǎng)就在寒假期末考試的時(shí)候，讓自己讀初一的兒子和初四的侄女參加高三的語(yǔ)文考試。結(jié)果一個(gè)考了82，一個(gè)考了85分，而他們高三的平均分是84.5。之所以有這個(gè)結(jié)果就是因?yàn)槔钕ＹF的兒子和她侄女都是從小讀各種書(shū)的?；诖?，李希貴帶領(lǐng)著當(dāng)時(shí)的高密一中開(kāi)始語(yǔ)文教改，并且改革的成效非常成功。
重要的事情再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍：閱讀是讓成績(jī)更上一層樓的最好方法。閱讀不好，任何科目學(xué)習(xí)都有困難，不只是數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課受影響，其他的生物、歷史、政治、化學(xué)、物理等，學(xué)習(xí)上都會(huì)受到影響。
03孩子閱讀“量”比“質(zhì)”重要
對(duì)于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，有時(shí)候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時(shí)必須通過(guò)反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長(zhǎng)，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此，在青少年時(shí)期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會(huì)因此打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀，而不必過(guò)于計(jì)較讀什么。
越是年幼的孩子對(duì)閱讀材料的趣味性要求越高，此時(shí)如果家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)要讀好書(shū)，讀名著，反而容易使孩子以為讀書(shū)就是這么沒(méi)意思，難以真正建立閱讀習(xí)慣。反之，帶孩子去書(shū)店或圖書(shū)館，讓孩子自己隨便選，只要去的次數(shù)足夠多，孩子最終將發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，讀書(shū)的勁頭就會(huì)大大增強(qiáng)。猶太人有一個(gè)傳統(tǒng)，在給孩子的第一本書(shū)上涂蜂蜜，讓孩子從小就認(rèn)為讀書(shū)是一件甜蜜的事，目的正在于此。
讀書(shū)，還是要任性一點(diǎn)兒的。
04閱讀的好處
無(wú)論從傳承民族文化角度說(shuō)，還是從提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力角度說(shuō)，都離不開(kāi)大量閱讀。再說(shuō)，人的心智發(fā)展的三大要素——求知欲、好奇心、想象力的逐步具備、不斷增長(zhǎng)，人的真善美的心靈的培植，主要源自閱讀。大量閱讀起碼有以下幾方面好處。
第一大好處，閱讀，也只有閱讀，才能培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)，特別是對(duì)母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)豐富的語(yǔ)感，而這對(duì)增強(qiáng)一個(gè)人的語(yǔ)言能力起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，可以幫助孩子更好地理解字詞的意義與用法。我們知道，我們衡量一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)、語(yǔ)言能力，主要是看他書(shū)面語(yǔ)的修養(yǎng)與能力。而衡量的標(biāo)準(zhǔn)，首先就是看他對(duì)漢語(yǔ)字詞的掌握程度——就漢字而言，起碼對(duì)每個(gè)常用漢字的形、音能很快對(duì)上號(hào)，進(jìn)而能與義對(duì)上號(hào)；就詞而言，能掌握好所學(xué)每個(gè)詞的意義和用法。而要切實(shí)掌握字詞的意義和用法，最有效的辦法就是閱讀，而非死記硬背字詞的意義和用法。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。
第二大好處，閱讀，實(shí)際為孩子逐漸打開(kāi)了通往比眼前更加豐富多彩的世界的大門(mén)，而且讀經(jīng)典、讀好書(shū)，可以突破時(shí)空限制，與名人進(jìn)行心靈交流，與哲人進(jìn)行思維碰撞；可以大大豐富自己的閱歷，能開(kāi)闊自己的視野，能豐富人生，啟迪智慧，而且能使孩子長(zhǎng)大起來(lái)成為有脊梁骨、有精神支柱、能通達(dá)事理的人。古人云“開(kāi)卷有益”說(shuō)的就是這個(gè)道理。孩子心靈的日趨美好，孩子對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)美的想象與希望，主要源于讀書(shū)。
第三大好處，書(shū)籍是人類(lèi)文明前行的方舟，其中更是凝聚了我們祖先的智慧和深邃的民族文化。閱讀的過(guò)程也就是破解一個(gè)民族文化密碼的過(guò)程。因此，閱讀是使孩子認(rèn)同、傳承并日后能擔(dān)負(fù)起發(fā)展民族文化的起點(diǎn)。
語(yǔ)文老師常說(shuō)，要讓學(xué)生“感受語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，解讀語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言”。這看法不錯(cuò)，然而這只能在大量閱讀中實(shí)現(xiàn)。
我們看到，我們的先輩和前輩，一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、讀好書(shū)的重要；而在著名的文學(xué)作品中也時(shí)有反映。請(qǐng)看：
唐代“詩(shī)圣”杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>
歐陽(yáng)修是宋代大文豪。據(jù)《東坡志林》記載：黃庭堅(jiān)的岳父孫莘老曾經(jīng)就寫(xiě)文章之事請(qǐng)教歐陽(yáng)修，歐陽(yáng)修說(shuō)：“無(wú)他術(shù)，唯勤讀而多為之，自工。”
錢(qián)鍾書(shū)的夫人楊絳，在她百歲生日時(shí)，有記者采訪她，她說(shuō)了這么一件事。她說(shuō)，她父親思維敏捷，說(shuō)話入情入理，出口成章，為《申報(bào)》寫(xiě)評(píng)論，一篇接一篇，浩氣沖天，擲地有聲。她佩服又好奇，請(qǐng)教秘訣，她父親對(duì)她說(shuō)：“哪有什么秘訣？多讀書(shū)，讀好書(shū)罷了?！保ā吨苣┪目?012年第7期《楊絳百歲答問(wèn)：坐在人生的邊上》）
《紅樓夢(mèng)》第48回有這么一個(gè)情節(jié)：香菱向林黛玉請(qǐng)教怎么寫(xiě)詩(shī)。林黛玉怎么回應(yīng)香菱的呢？林黛玉沒(méi)具體說(shuō)什么，只是拿了一部《王維詩(shī)集》給香菱，并告訴香菱，你再讀一二百首杜甫的詩(shī)，一二百首李白的詩(shī)，你去讀吧，背吧，背得滾瓜爛熟了你也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了。這也正是古人所云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>
這里順帶簡(jiǎn)要提一下唐代王勃所寫(xiě)的《滕王閣序》。注意，這是王勃的即興之作??！卻寫(xiě)出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一千古傳誦的名句。序文成了傳世名篇，而且在短短的七百多個(gè)字里，用了二十多個(gè)典故。當(dāng)然像王勃那樣的聰慧才子歷代少有。但試想，如果王勃不熟讀古代經(jīng)典，能在那么短的時(shí)間里即興撰寫(xiě)出這樣的傳世篇章嗎？
05閱讀不夠，無(wú)法表達(dá)自己的想法
閱讀、表達(dá)和寫(xiě)作這三者之間，是彼此交互影響的。表達(dá)能力的好壞從我們平日的說(shuō)話和敘述之中就可以看得出來(lái)。
我們平常對(duì)常識(shí)、知識(shí)、詞匯和邏輯的訓(xùn)練不足的話，一旦碰到要應(yīng)用的場(chǎng)合，就會(huì)出錯(cuò)或詞窮，也可能講起話來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐或者前方不搭后語(yǔ)。
我在工作中，能夠接觸到一些剛?cè)肼殘?chǎng)的年輕人，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的寫(xiě)作能力非常不行。
其實(shí)職場(chǎng)寫(xiě)作并不需要寫(xiě)得多少語(yǔ)句優(yōu)美，有文學(xué)性，但關(guān)鍵是要邏輯清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，無(wú)歧義，但是我發(fā)現(xiàn)很多年輕人的寫(xiě)作語(yǔ)句不通，甚至主謂賓結(jié)構(gòu)不清楚，看完之后不知道他要表達(dá)什么中心思想。
或者他在匯報(bào)工作的時(shí)候，不能很快說(shuō)出想表達(dá)的內(nèi)容和主旨，他自己想表達(dá)的重點(diǎn)在還沒(méi)說(shuō)出來(lái)之前，所表達(dá)的東西就已經(jīng)被上級(jí)挑戰(zhàn)得不行，更別說(shuō)把自己的工作成果說(shuō)出來(lái)了。
其實(shí)這兩種人在職場(chǎng)中非常吃虧。有些人可能會(huì)有體會(huì)，為什么工作中最苦最累的是自己，但升職加薪卻常常沒(méi)有自己。有一個(gè)很重要的原因其實(shí)在于不會(huì)寫(xiě)作不會(huì)匯報(bào)，不善于把自己的想法和工作成果以最簡(jiǎn)潔漂亮的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
06小學(xué)欠下的閱讀賬，早晚會(huì)暴露
一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。
如果一個(gè)孩子從沒(méi)有讀過(guò)一本好書(shū)，甚至從沒(méi)讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書(shū)，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了。
小學(xué)階段的孩子，尤其是兒童，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)檎n本內(nèi)容相對(duì)單一。只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍，智慧才能不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū)，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。
很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書(shū)和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間?？墒?，當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。
因此，小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量，請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。
07 閱讀用大量閱讀取代課后作業(yè)
我們并非否定家庭作業(yè)作為一種常規(guī)練習(xí)的必要性，不可否認(rèn)，有些概念就需要反復(fù)練習(xí)，才能掌握。但這么多學(xué)校的做法，這么多教育學(xué)者的建議，也應(yīng)該給我們一個(gè)啟發(fā)：練習(xí)不一定要通過(guò)大量的重復(fù)和家庭作業(yè)來(lái)完成。
讓孩子更多地參與到游戲中去，也可以讓他們練習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)到的技能。比如，在玩不同的棋盤(pán)游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)；在拼放火車(chē)軌道或是玩樂(lè)高模型時(shí)，了解到空間；跟其他人一起玩時(shí)，學(xué)習(xí)到像如何與人相處這樣重要的技能；在閱讀中學(xué)習(xí)綜合敘事，學(xué)習(xí)人際關(guān)系，并且聽(tīng)到一些在別的地方聽(tīng)不到的詞語(yǔ)……
著名教育家蘇霍姆林斯基曾分享了自己的兩套教學(xué)大綱：第一套，是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，這是我們目前的家庭作業(yè)非常注重教給孩子的。第二套，是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源。
用大量閱讀取代課后作業(yè)：一所美國(guó)小學(xué)的提分和減負(fù)秘訣
他曾教授物理長(zhǎng)達(dá)六年。期間，他搜集了一個(gè)專(zhuān)題的圖書(shū)架，供學(xué)生們個(gè)人在課外時(shí)間閱讀。這個(gè)圖書(shū)架有55種圖書(shū)，都是講自然現(xiàn)象的，而這些自然現(xiàn)象的原理都跟物質(zhì)的各種電的性能有關(guān)系。在某一時(shí)期所學(xué)的概念越復(fù)雜，他推薦給學(xué)生閱讀的書(shū)就越有趣，越有吸引力。
他發(fā)現(xiàn)，這樣的做法，直接讓學(xué)生的思維積極性變得高漲了起來(lái)，課上、課后向他提出的問(wèn)題也更多元化了。
他把同樣的方法用到了后來(lái)——他教授高年級(jí)生物學(xué)的三年里。當(dāng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)如生命、生物、遺傳、新陳代謝、有機(jī)體等科學(xué)概念時(shí)，他會(huì)先從科學(xué)和科普性雜志、書(shū)籍和小冊(cè)子里，給他們專(zhuān)門(mén)挑選一些閱讀材料。這些材料，又激發(fā)了學(xué)生們繼續(xù)閱讀更復(fù)雜的新書(shū)的閱讀興趣……
“盡力為學(xué)生記熟教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧，”蘇霍姆林斯基對(duì)老師們的建議，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，同樣適用，“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材?！?/p>
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兒童文學(xué)作家鄭淵潔表示首先要讓孩子養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣?！芭e個(gè)例子，在我們家，孫女在場(chǎng)的情況下，任何人是不能拿手機(jī)、看電視的，要讓她只看到大人們?cè)诳磿?shū)、說(shuō)事或者吃飯。如果保姆出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)立刻被辭退?！?/p>
“孩子人生中的第一本書(shū)特別重要。現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)片、游戲等聲光電的內(nèi)容特別多，如果第一本書(shū)不是很有意思，沒(méi)能吸引到他，他可能覺(jué)得看書(shū)是很無(wú)聊的事，以后就不喜歡閱讀了。給孩子看的書(shū)，父母應(yīng)該自己先讀一遍，判斷是否吸引孩子，或者是父母小時(shí)候讀過(guò)，孩子遺傳的是父母的基因，風(fēng)格相近?！?/p>
家長(zhǎng)要注意，閱讀的選擇權(quán)還是應(yīng)該盡可能交給孩子。即使從開(kāi)始孩子選的是一些簡(jiǎn)單逗笑的書(shū)也沒(méi)關(guān)系，重要的是貫穿一生的閱讀習(xí)慣。
當(dāng)孩子抗拒書(shū)本時(shí)，家長(zhǎng)就需要思考，事情在哪里出了問(wèn)題，孩子為什么不喜歡讀這本書(shū)，要找出原因，分析問(wèn)題癥結(jié)所在，并對(duì)癥下藥。
