本學(xué)期我由于工作需要經(jīng)常參加各個(gè)學(xué)科的聽評課活動。作為數(shù)學(xué)老師，我也開始去參加其他科目的教研活動。

不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，老師們在課堂組織方面都占有絕對的優(yōu)勢。他們的一舉手一投足，對學(xué)生都具有絕對的影響力。不管是“小嘴巴閉上”“嘿嘿，你真棒，我要學(xué)你棒?！倍寄芗皶r(shí)的起到調(diào)整課堂紀(jì)律的作用，教師站在課堂的正中央，對學(xué)生起著絕對的控制作用，教師的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

教師的講解也是無懈可擊，板書重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也達(dá)到了突破，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解都很到位，練習(xí)也很充分，老師對課堂的駕馭能力特別的強(qiáng)，一切都在老師的預(yù)設(shè)下進(jìn)行。

一切都像一個(gè)裝飾得非常華麗的屋子，想一個(gè)有軌的電車，在軌道上周而復(fù)始的運(yùn)轉(zhuǎn)著；就像一個(gè)高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，創(chuàng)造著屬于自己的人生價(jià)值。

一篇課文就像一個(gè)非常完美的藝術(shù)品，它渾然一體，各部分之間相融相合，是不可分割的整體。我們現(xiàn)在往往犯的錯(cuò)誤是，對課文進(jìn)行了支離破碎的講解分析，看似講得非常細(xì)致，實(shí)則泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神，完完全全消滅了學(xué)生在課堂上的主體地位。以老師的講來代替學(xué)生的學(xué)，“整體感知，讀中感悟，精讀引領(lǐng)，拓展延伸”是講析語文的主要方法，是學(xué)習(xí)語文的大道。一個(gè)藝術(shù)品有解讀藝術(shù)品的方法，我們必須遵循大道，遵循學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，遵循學(xué)徒的規(guī)律，而不是吊在一篇文章上，挖深挖大。更應(yīng)該投入到閱讀的海洋，用實(shí)踐來踐行真理，踐行真知。

學(xué)生的主體作用還體現(xiàn)在學(xué)生動手能力的培養(yǎng)上，尤其是我們的數(shù)學(xué)學(xué)科，更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的動手計(jì)算能力，讓他們結(jié)合所處的生活場景，和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，提出他們感興趣的數(shù)學(xué)問題，生活即數(shù)學(xué)，生活即教育，動手動腦動口，盡量讓每一個(gè)器官參與到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)的知識才會更加深刻。

比如說在談到《頤和園》說明方法的時(shí)候，我們可以和走入校園的描寫感覺結(jié)合起來：當(dāng)我們走進(jìn)墾利三小的校園，穿過寬寬的廣場，拾階而上，走到融德樓四樓教室的時(shí)候，我們便可以居高臨下，俯瞰周圍的一切了。

學(xué)以致用，“把學(xué)生放在學(xué)校的正中央”，凸顯學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)的開發(fā)學(xué)科資源，科學(xué)的講述，事半功倍，為時(shí)不遠(yuǎn)矣！做到這些還需要我們轉(zhuǎn)變思想觀念，努力地在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)做，實(shí)干！