放假時(shí)開家長會，偶然發(fā)現(xiàn)夏主任、楊校長挺會說的，說話妙語連珠、侃侃而談，帶動著現(xiàn)場的節(jié)奏和氣氛，深入到在座的師生和家長的內(nèi)心深處。還有珍、娟、蔡和青松等，個(gè)個(gè)口才都棒棒的，把家長會組織得有聲有色，圓滿地結(jié)束了本學(xué)期工作。

我發(fā)現(xiàn)互加計(jì)劃里的王菲老師、雷書紅老師、王莉莉老師還有吳虹老師、蔣絲絲老師……許多老師的口才都很棒。

我似乎不善言辭，往往大庭廣眾之下，表情不自然，語言無味，不能很好的把內(nèi)心所想表達(dá)出來。如果讓我靜靜地坐在燈下，我會文思泉涌，寫出讓挑剔的自己都滿意的文章。

我發(fā)現(xiàn)，能言善辯的人真不少，不善言辭的人也比比皆是，尤其是一些作家，沉默寡言卻文筆很棒。

一個(gè)問題縈繞心頭:筆能寫出來的人，為什么卻說不出來呢？

于是，我查閱了資料。

人的口頭語言表達(dá)能力和文字語言表達(dá)能力并不是一致的?？谡Z表達(dá)是一種應(yīng)激機(jī)制，多數(shù)情況下不需要經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思維過程。文字表達(dá)需要更多的“組織工作”，將自己的觀點(diǎn)、感悟、深思熟慮的方案，精心組織詞語予以闡明。人的先天心理機(jī)制不同，造成這兩種能力存在差別。也有后天訓(xùn)練強(qiáng)化的因素，如專門從事寫作的職業(yè)者，平時(shí)很少說話，文字能力高于口語；專門到處講話而極少動筆的職業(yè)者，口語能力高于文字；平時(shí)有說有寫的職業(yè)者，如教授，兩種能力是互相促進(jìn)，一起提高的。

寫文章和說話的區(qū)別就在于，寫文章你可以反復(fù)推敲語言的準(zhǔn)確性、有雅興、邏輯性，但是說話是一股腦就下來的，你見過誰說話是說著說著發(fā)現(xiàn)前面那個(gè)用詞不準(zhǔn)確還改一改或者剛才表達(dá)的觀點(diǎn)可以有更好的表述方法，再重說一遍的？

所以，口語表達(dá)大概就是一個(gè)可以任你修改，一個(gè)是靠臨場發(fā)揮的東西吧，也有可能有人天生這個(gè)語言表達(dá)不好，或者和心態(tài)有關(guān)系也說不定。

我想:我的不善言辭應(yīng)該和我的性格有關(guān)，我是一個(gè)不夠自信的人，這種不自信可以追溯到童年時(shí)的孤獨(dú)，那時(shí)孤零零的村子里只有兩三個(gè)小孩且不同齡，封閉的環(huán)境造成了我的自卑。

我性格上的自卑讓我不習(xí)慣于站在眾人面前，感覺又回到了孤立無援的童年時(shí)光。奇怪吧？但是，如果這個(gè)世界完全的屬于我，比如書中的天地或筆下的世界，我是平和、愉悅的，因?yàn)樵谀莻€(gè)靜靜的世界，我不孤單，我擁有屬于自己的單純的快樂……

我的不善言辭應(yīng)該還和我的心態(tài)有關(guān)，我在人多的時(shí)候無法完全放松，而靜下心來寫東西讓我身心放松，這就解釋了我自己為啥在平時(shí)上課時(shí)自我感覺良好，而在上公開課時(shí)卻往往感覺不夠滿意的原因。

經(jīng)歷一番思考，我頓悟:在提高自信的道路上，我要付出百倍的努力，多學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，多學(xué)以致用，在提升自我和演講技巧等方面要多加努力。

記得沒有干教導(dǎo)處工作時(shí)，我不敢在師生大會上發(fā)言，拿上稿子手還發(fā)抖……兩年多的時(shí)間過去了，我已經(jīng)能做到準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己內(nèi)心所想了。還記得，初登講臺時(shí)，我甚至有些害怕學(xué)生，眼睛不敢直視學(xué)生……后來在我是老師的心理暗示下，我逐漸地有了老師的范。

明白不善言辭的原因后，還需要多加練習(xí)，或者是有意識的鍛煉自己的口才。

并不是愛好寫作的人，天生都不善言辭，也不是口若懸河的人，一定不會寫作，兩者并不矛盾！

朋友們，你是哪類人？是不善言辭卻擅長寫作，還是表達(dá)能力強(qiáng)卻不會寫作，亦或是不會說也不會寫。

我想:你是既會寫作也能演講的人才吧？

真的羨慕你！向你學(xué)習(xí)了！