一、備課環(huán)節(jié)需要注意準(zhǔn)確定位

? ? ? 1.定位學(xué)情

? ? ? ? 怎樣利用好拼音教材，進(jìn)行有效教學(xué)？我們首先要充分了解學(xué)情，才知道教學(xué)的難點(diǎn)在哪里。小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)要求尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律、遵循教育規(guī)律，認(rèn)真做好小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)工作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)并不是這樣的。學(xué)情估計(jì)每個(gè)班的學(xué)生不一樣，聲母大部分都會(huì)認(rèn)識(shí)，老師在課堂上，就要關(guān)注個(gè)別讀音有困難的學(xué)生，這些學(xué)生課堂上要給他們充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。

? ? ? ? 2.定位教學(xué)目標(biāo)

? ? ? ? 首先要明確統(tǒng)編版教材的編排特點(diǎn)。我們知道統(tǒng)編版教材為何先識(shí)字再寫(xiě)拼音？教材總主編溫儒敏教授說(shuō)：“這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。其實(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育都是從認(rèn)字開(kāi)始，是在沒(méi)有注音幫助的情況下進(jìn)行的。以前的辦法，就是讓孩子反復(fù)誦讀，慢慢就會(huì)認(rèn)字了。“ 統(tǒng)編本”多少有點(diǎn)回歸傳統(tǒng)。這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的?！?br>

? ? ? ? 其次是拼音教學(xué)的合理定位。“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第一單元安排識(shí)字，有利于強(qiáng)調(diào)漢字的重要性，使拼音回歸到合理的定位。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，有關(guān)發(fā)音技巧的基本方法，沒(méi)有必要在課堂上進(jìn)行反復(fù)的講解和掌握，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的練習(xí)做到準(zhǔn)確發(fā)音即可。

? ? ? ? 三要關(guān)注學(xué)拼音和識(shí)字的有機(jī)融合?！敖y(tǒng)編本” 語(yǔ)文教材的拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)變化，就是將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)拼音結(jié)合認(rèn)字，彼此融通。對(duì)此，老師們也要重視。

? ? ? ? 3.發(fā)音也要定位。

? ? ? ? 備課時(shí)老師要明白，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音區(qū)別在哪里？老師清楚這些區(qū)別，才能關(guān)注到學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)生成及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生學(xué)有所得。

? 三、如何進(jìn)行拼音教學(xué)

? ? ? ? 1.如何落實(shí)教材中的情境圖

? ? ? ? 為了幫助學(xué)生正確讀寫(xiě)聲母、韻母,每課都配有整合的情境圖,每幅圖都包含著一個(gè)故事情境。圖畫(huà)色彩鮮艷,活潑生動(dòng),新穎有趣。如何實(shí)現(xiàn)情境圖和漢語(yǔ)拼音的聯(lián)系呢？

? ? ? ? 首先是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。拼音教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有趣的故事情節(jié)。例如，在教學(xué)聲母“zh”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)：凳子上坐著誰(shuí)？它在干什么呢？它扭過(guò)去看到了什么？

? ? ? ? 其次要用好學(xué)生已有的言語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察表達(dá)時(shí)，老師要注意鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)完整的話，學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，可以請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生示范后再練習(xí)，這樣為學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行看圖說(shuō)話做好鋪墊，為看圖寫(xiě)話服好務(wù)。

? ? ? ? 三是為拼音字母做好示音示形的作用。在指導(dǎo)學(xué)生看好情境圖的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境圖和字母字形的關(guān)系， 發(fā)現(xiàn)情境圖和字母讀音的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？梢栽诎l(fā)現(xiàn)的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音，也可以拼讀音節(jié)完再教書(shū)寫(xiě)。

? ? ? ? 2.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀

? ? ? ? 在拼讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師要明確學(xué)生拼讀的難點(diǎn)后，課堂上就要有效分配教學(xué)時(shí)間，要通過(guò)不同形式的拼讀，促使每一個(gè)學(xué)生都參與到拼讀中，訓(xùn)練要扎實(shí)，有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。建議可以有以下幾種方式：

? ? ? 一是做游戲。游戲是一年級(jí)學(xué)生最為喜愛(ài)的，采用編口訣、編兒歌、小組比賽等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式帶領(lǐng)孩子們暢游在拼音世界里，讓孩子們能夠扎實(shí)地掌握拼音的讀音及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。讓學(xué)生在做中玩，玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛也就變得輕松活潑。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，建議在20分鐘左右時(shí)，進(jìn)行一次有效的課間休息，可以是唱歌、律動(dòng)，或者閉眼靜心休息，調(diào)整后20分鐘的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

? ? ? 二是和前面學(xué)習(xí)的識(shí)字結(jié)合起來(lái)。

? ? ? ? “統(tǒng)編本”語(yǔ)文教科書(shū)“先識(shí)字再學(xué)拼音”的編排方式，對(duì)已經(jīng)習(xí)慣先教拼音再教識(shí)字的教師來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性，需要作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。利用第一單元所學(xué)的漢字幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，拼音幫助識(shí)字的作用，在課堂中表現(xiàn)得非常充分。其實(shí)，漢字幫助學(xué)習(xí)拼音的作用也不容忽視。

　　教師要充分利用拼音之外的多種方法提示字音，如反復(fù)范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語(yǔ)詞等。

　　由于暫無(wú)拼音的幫助，學(xué)生容易遺忘第一單元所識(shí)的漢字。教學(xué)第二、三單元時(shí)，教師需要格外注意鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認(rèn)識(shí)的漢字，避免回生。例如，前面學(xué)生的“手”，在教學(xué)聲母“sh”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生：它的聲母是什么？怎么讀??？

? ? ? ? 在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了要注意建立“情境圖和漢語(yǔ)拼音的聯(lián)系”之外，還要注意“字詞句和拼讀鞏固的聯(lián)系”“教材前后板塊內(nèi)容的聯(lián)系”“學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系”?？此埔荒昙?jí)起始階段的拼音教學(xué)，蘊(yùn)藏著教學(xué)的大智慧，只有準(zhǔn)確定位，才能有效進(jìn)行拼音教學(xué)。