從教二十多年，帶過(guò)的學(xué)生一批批走向高中、走向大學(xué)、走向社會(huì)，其中有成功之處，也有很多不足，一路走來(lái)，百感交集。他人的世界如何我不得而知，選擇的路不一樣體味也一定有很大的差異，而選擇了教師這個(gè)行業(yè)，既豐富了我的世界，更讓我百味雜陳，所有的情感和思緒全都是學(xué)生。有過(guò)得意門(mén)生的驕傲，有過(guò)浪子回頭的欣慰，有過(guò)錯(cuò)失良機(jī)的懊悔，更有力有不逮的無(wú)奈，所有的這些和如今的殤痛相比，都不值一提。
因?yàn)殡y以追回，因?yàn)殡y以彌補(bǔ)，因?yàn)楦淖兊娜松猴L(fēng)不再，因?yàn)槊悦５奈磥?lái)不再可期?；疑奶炜諞](méi)有因?yàn)槲叶兂煞涿凵说氖澜鐩](méi)有因?yàn)槲业目嗫嘧穼ざ疗鹦枪?，而我，恰是可以帶?lái)光明的人，曾經(jīng)的執(zhí)著似在嘲笑我的無(wú)能，痛徹心扉，愁?lèi)灊i漣，孩子，將來(lái)的你去向何方？
八班之殤，殤在師者困頓，殤在孩童蒙昧，殤在父母滯后，殤在教育無(wú)力。
想了很久，終于鼓起勇氣，把面前最難最苦最痛的傷疤揭開(kāi)，警醒我，也警示他人，前車(chē)之鑒，后世之師。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——寫(xiě)在正文之前
一提到九年級(jí)八班，全校皆知：紀(jì)律差、作業(yè)差、成績(jī)差、衛(wèi)生差、勞動(dòng)差……誰(shuí)攤上這個(gè)班誰(shuí)倒霉，這樣差的班誰(shuí)能帶好？！拿破侖遭遇了一場(chǎng)滑鐵盧，敗北后無(wú)東山再起的機(jī)會(huì)；九年級(jí)八班遭遇了三年的“滑鐵盧”，這場(chǎng)滑坡之戰(zhàn)一直在繼續(xù)，從未停過(guò)……除了和其他老師一樣的氣憤和無(wú)奈之外，我更多的是心痛，扼腕嘆息的痛，悲哀無(wú)助的痛，更多的是誤人子弟的痛！八班，為何會(huì)變成全校最差的班？！
剛?cè)雽W(xué)的那個(gè)秋天，八班的課堂整整齊齊地坐著43名學(xué)生，一張張少年認(rèn)真的臉，和我自己帶的4班相比，思維活躍，作業(yè)干凈工整，整體水平比我的班高出很多，寫(xiě)作水平超過(guò)，課堂反應(yīng)靈敏，學(xué)生活躍，師生互動(dòng)極好，那時(shí)候，八班是我寄予厚望的班。我的班整體成績(jī)和單科成績(jī)皆是倒數(shù)，而八班各科都是中等以上，觀摩課我放在了八班，學(xué)生積極響應(yīng)，有學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了一個(gè)極簡(jiǎn)單的字，我才知道他的成績(jī)并不好，但卻積極努力，我很欣慰。
班主任是生物老師，與我搭過(guò)班，配合很不錯(cuò)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地泡在班里，管紀(jì)律、管衛(wèi)生、管作業(yè)……七年級(jí)的學(xué)生懵懂無(wú)知，需要定規(guī)矩、督促整改提高，第一學(xué)期尤其不易，也更顯得重要。不巧的是， 班主任懷孕了，孕婦生氣對(duì)胎兒有影響，要克制，少生氣，管理力度自然不如開(kāi)學(xué)那一個(gè)月，作為任課老師，我感覺(jué)到了學(xué)生的滑坡。我們的學(xué)生極難管理，一方面少數(shù)民族學(xué)生占四分之三以上，一方面鄉(xiāng)村學(xué)生占一半以上，鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量不高，師資力量不足，我們接盤(pán)的孩子需要全方位整頓提高跟蹤管理，付出的心血超過(guò)城市學(xué)生好多倍，成效卻未必如愿?；诖?，力不從心的班主任申請(qǐng)更換新班主任。半個(gè)學(xué)期后，新班主任上任——?jiǎng)偠韧戤a(chǎn)假的英語(yǔ)老師。
新班主任不想接，但是沒(méi)有選擇的余地。課間紀(jì)律有些亂，班主任進(jìn)班的次數(shù)明顯不如前任多。學(xué)生越來(lái)越難管理，不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，男生開(kāi)始淪陷。與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也無(wú)能為力，有些家長(zhǎng)很配合，一打電話就能來(lái)，或者陪著孩子補(bǔ)作業(yè)，或者帶回家補(bǔ)作業(yè)，但是堅(jiān)持不了兩天繼續(xù)不寫(xiě)作業(yè)，然后繼續(xù)叫家長(zhǎng)，如此惡性循環(huán)。似乎沒(méi)有有效的管理辦法，班主任也沒(méi)有針對(duì)作業(yè)而制定的規(guī)矩，學(xué)生也沒(méi)有不寫(xiě)作業(yè)承擔(dān)后果的危機(jī)感，任課老師的孤木難支愈來(lái)愈明顯。有家長(zhǎng)甚至揚(yáng)言：帶手機(jī)拍下老師讓學(xué)生在講臺(tái)補(bǔ)作業(yè)的照片，告老師！知道此消息的其他班的老師告訴大家，不要管了，免得給自己帶來(lái)嚴(yán)重的后果。又不是自己的孩子，成不成才跟你有什么關(guān)系呢？又有好心人勸我，認(rèn)真負(fù)責(zé)不得好報(bào)，犯不著把自己搭進(jìn)去，你的問(wèn)題就是太認(rèn)真了，不要那么認(rèn)真……一件小事掀起了巨大的浪花，人人自危，出了問(wèn)題誰(shuí)還敢管，算了，不出事就行了，人人都抱著息事寧人的態(tài)度，這個(gè)班的希望何在？總是要有所作為的吧，于是問(wèn)學(xué)生，班會(huì)課班主任有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)作業(yè)問(wèn)題？答曰：我們沒(méi)上班會(huì)課，上英語(yǔ)課了。默然，嘆息，無(wú)語(yǔ)。出了問(wèn)題不糾正，不整改，后果是什么？
于是學(xué)生越來(lái)越散漫，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，抱團(tuán)不寫(xiě)作業(yè)，一起商量不寫(xiě)哪門(mén)作業(yè)，我們都不寫(xiě)老師也沒(méi)有辦法，一次得逞，次次得逞。叫家長(zhǎng)、罰站、補(bǔ)作業(yè)，全部的精力都耗費(fèi)在這里，有一天突然發(fā)現(xiàn)：我作為班主任好像已經(jīng)忽略自己的班好久了！回歸吧……
“滑鐵盧”戰(zhàn)線不斷拉長(zhǎng)，但，優(yōu)秀生還在。
但不知從何時(shí)起，優(yōu)秀生也發(fā)生了變化。不積極，不活躍，不前進(jìn)，自我滿足，得過(guò)且過(guò)。曾經(jīng)的尖子生白雪慧，極聰慧，但家庭不幸，跟著父親，父親在外地忙于生計(jì)無(wú)暇顧及，母親雖在當(dāng)?shù)貐s從未見(jiàn)過(guò)。曾經(jīng)很優(yōu)秀，然家庭教育缺失，做事不拘小節(jié)，因?yàn)槁斆簟⒊煽?jī)優(yōu)秀，家里人放心到放任自流。進(jìn)入青春期，叛逆，渴望掙脫束縛，在龐雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)紛擾中是否依然可以無(wú)憂地成長(zhǎng)？初中的孩子喜歡玩快手，很多孩子上傳生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，小白上傳一組照片，其中有一張是新班主任學(xué)生時(shí)代的照片，第二天有人告知班主任。擅自將他人的照片上傳網(wǎng)絡(luò)，侵犯了他人的肖像權(quán)，班主任很生氣，報(bào)學(xué)校德育處進(jìn)行處理，處分為停課反省。后家長(zhǎng)多方請(qǐng)求從輕處理，班主任同意復(fù)課，整件事落下帷幕，然，學(xué)生變了。此次事件是這個(gè)孩子初中生涯的轉(zhuǎn)折，我看到她整個(gè)消沉下來(lái)，不再寫(xiě)作業(yè)，不再聽(tīng)課，看人的眼神都是憤恨，做任何違犯學(xué)校的規(guī)章制度的事都是無(wú)所謂的態(tài)度，甚至揚(yáng)言：你們處分我嘛，我不想上了，讓我休學(xué)！于是屢次犯錯(cuò)屢次被處分，愈來(lái)愈不遵守紀(jì)律、不服從管理，最終被迫退宿，學(xué)習(xí)成績(jī)也終于泯然眾人矣?？上В蓢@，可悲！我常常在想，我們的教育出了什么問(wèn)題，為什么不能一步步挽回一個(gè)孩子，卻讓她站在了我們的對(duì)立面，教育的初衷不是人性的關(guān)懷和溫暖嗎？這樣嚴(yán)重缺失父母之愛(ài)的孩子，給她一點(diǎn)溫暖都會(huì)是陽(yáng)光燦爛的，何至于越推越遠(yuǎn)？我們很多老師把網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，為什么不能正面利用和引導(dǎo)呢？現(xiàn)代化的人怎么可能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，作為教師，我們教會(huì)孩子書(shū)本上的知識(shí)，還有比知識(shí)更重要的——做人、做事，人的一生很長(zhǎng)，如何處理和面對(duì)各種問(wèn)題，如何健康地成長(zhǎng)平安順利地走向未來(lái)，人生的課堂比課本知識(shí)的傳授更重要，我們能不能給予孩子有益于一生的必備的素質(zhì)、必須的準(zhǔn)備，從容地生活，不急不躁地走著，不功利，不苛求，自然地生長(zhǎng)，自然地開(kāi)花，自然地結(jié)果……
內(nèi)初班轉(zhuǎn)來(lái)了一名成績(jī)?cè)诎嗬锴笆膶W(xué)生，頭腦靈活，然父母管理無(wú)效，甚至出現(xiàn)了與爺爺動(dòng)手的惡劣行徑，這樣的學(xué)生管理難度極大。家庭教育難以配合，自身品行欠缺未能彌補(bǔ)，新班主任碰到這樣棘手的學(xué)生感到無(wú)力后很快就放棄了。三方失守，我詫異于如此迅速地教育潰退，不可惜嗎？孩子是親生的，無(wú)論付出多大的心血都是值得的，然而家長(zhǎng)卻覺(jué)得自己心力憔悴無(wú)能為力了；七年級(jí)的學(xué)生，即便再頑劣，還是有一定的可塑性，沒(méi)有盡全力彌補(bǔ)缺陷卻輕言放棄，時(shí)間太早，且在眾人否定的評(píng)論中班主任的放棄會(huì)是最重的一擊；處于輿論焦點(diǎn)的學(xué)生，即便原有的成績(jī)不錯(cuò)，可是缺少肯定和引領(lǐng)，最后一路潰退絕望中再無(wú)生機(jī)。
這兩個(gè)孩子，男生的周?chē)蝗耗猩芏鄷r(shí)候大家都在看他怎么做；而這個(gè)女生的周?chē)且蝗耗猩?，錯(cuò)綜交織的關(guān)系，儼然是“半壁江山”。成績(jī)優(yōu)秀的孩子在班里本就矚目，再加上聰明，各種話題談?wù)撈饋?lái)頭頭是道，關(guān)鍵是這兩個(gè)孩子之間也有認(rèn)同，他們的周?chē)偸菄蝗喝?，用“一呼而百?yīng)”形容他倆一點(diǎn)都不為過(guò)，然而這兩個(gè)孩子又是不守規(guī)矩的典型代表，即使受到學(xué)校的處分、老師的冷落，他們依然是班級(jí)的中心。如果能把這兩個(gè)孩子穩(wěn)住，慢慢引導(dǎo)至正路上來(lái)，那么就可以形成以點(diǎn)帶面的效果，然而事實(shí)是教師和學(xué)生走向了對(duì)立面，教育的智慧，師生的良好溝通，需要用心用情，更需要無(wú)私無(wú)悔的付出。毋庸置疑，教育環(huán)境越來(lái)越難以從容施教，正因?yàn)槿绱?，才更顯得教師的重要性，人生不易，我們所選擇的工作更不易，因?yàn)椴灰赘ψ龊茫驗(yàn)榕?，人的價(jià)值不是更能彰顯嗎？教育情懷不是每個(gè)教師都有的，如若只當(dāng)作謀生的手段，教師的崇高價(jià)值將不復(fù)存在，如何定位，如何確定自己的初心并能堅(jiān)持，進(jìn)而擔(dān)負(fù)起教師的使命，這是時(shí)代給予我們的考驗(yàn)。
教育環(huán)境不僅僅是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)層面的不容易，還包括學(xué)校自身。班級(jí)教育教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，除了班主任和任課教師承擔(dān)，來(lái)自學(xué)校層面的助力不足。時(shí)間轉(zhuǎn)入八年級(jí)，第二任班主任調(diào)至教研室任副主任，物理老師成為第三任班主任。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，是八班狀態(tài)最好的時(shí)候，揚(yáng)起的笑臉有自信了，行為逐步規(guī)范，似乎一切開(kāi)始蒸蒸日上了。學(xué)生很喜歡這個(gè)溫柔得像媽媽一樣的班主任，班主任的關(guān)心愛(ài)護(hù)和細(xì)致，使他們瞬間感覺(jué)到自己沒(méi)有被放棄，沒(méi)有被拋棄，班里出現(xiàn)的各種問(wèn)題有人管了，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)也能積極投入，居然還獲獎(jiǎng)了，這是孩子們沒(méi)有料到的。最好的狀態(tài)，各任課老師全力以赴，下滑的趨勢(shì)似乎遏制住了。然而，除了溫情，還要有責(zé)任；除了義務(wù)，還要有擔(dān)當(dāng)；除了鼓勵(lì)，還要有懲戒。否則，規(guī)則如何建立，制度如何實(shí)施，正義如何站穩(wěn)腳跟。久不做班主任的第三任班主任，可能沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生約束不到位就會(huì)變得沒(méi)有底線沒(méi)有下限，更沒(méi)有意識(shí)到班會(huì)對(duì)學(xué)生一周的總結(jié)提升矯正的作用，動(dòng)輒把班會(huì)上成輔導(dǎo)課，學(xué)生的思想問(wèn)題愈積愈多，從小學(xué)升入初中的轉(zhuǎn)折期，八班一直沒(méi)有度過(guò)，更沒(méi)有進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
此時(shí)自我感覺(jué)良好的八班初步建立起了自信，這讓他們后來(lái)碰到任何問(wèn)題都會(huì)解釋?zhuān)弘m然我們?cè)谀承┓矫娌缓茫俏覀冊(cè)诹硪环矫婧芎?；某個(gè)學(xué)生雖然有某個(gè)缺點(diǎn)，但是另一方面他也有優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題出在哪里呢？缺點(diǎn)可以不用改，因?yàn)槲覀冞€有優(yōu)點(diǎn)。原有的問(wèn)題沒(méi)有得到改善和提高，膨脹的自信掩蓋了不足帶來(lái)的自卑，對(duì)班主任無(wú)限地推崇掩蓋了持續(xù)的不守規(guī)則。作業(yè)交不齊與班主任溝通，得到的是無(wú)奈地回答：“我的作業(yè)也交不齊，我也沒(méi)辦法……”幾次未果，再也不想再重復(fù)之前獨(dú)自與眾多家長(zhǎng)協(xié)調(diào)解決作業(yè)問(wèn)題地孤獨(dú)，于是作業(yè)問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生做要求，居然以“班主任說(shuō)……”來(lái)否定我的正當(dāng)要求，尊重他們的愿望的結(jié)果是，屢次以此換來(lái)不學(xué)習(xí)的輕松，我氣憤道：“這是我的課，誰(shuí)也無(wú)權(quán)干涉！”漸漸地發(fā)現(xiàn)，只要他們不想付出的，總能找到各種理由推脫，把所有的智慧放在逃避責(zé)任不去擔(dān)當(dāng)上，這樣的認(rèn)知狀態(tài)怎么可能讓自己成長(zhǎng)和進(jìn)步。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生整體狀態(tài)的松懈居然影響到智力水平的發(fā)展。課堂的思考能力逐漸下降，寫(xiě)作水平下降，思維能力沒(méi)有提高，“穩(wěn)居”年級(jí)最后且差距越來(lái)越大。而我自己做班主任的曾經(jīng)多次倒數(shù)第一的班級(jí)，反而逐漸上升，上課思維活躍，寫(xiě)作有思考有個(gè)性的文字越來(lái)越多，整體水平穩(wěn)步上升，漸漸靠近年級(jí)中等水平。一樣的老師，一樣的方法，結(jié)果卻差別這么大，在反思，在改進(jìn)，但是碰到死氣沉沉各種形態(tài)趴在桌子上的學(xué)生，即使身體坐直了，可是精神沒(méi)有坐直，即便付出更多的時(shí)間依然無(wú)效，想起一句話“你永遠(yuǎn)叫不醒裝睡的人”。
曾經(jīng)年級(jí)前十的王李、小馬，班級(jí)前十的班干部，上課隨心所欲，不分場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)笑笑，特別是自習(xí)課，缺少自律卻身負(fù)班干部之責(zé)，不能律己遑論約束他人，班風(fēng)日漸西沉。班里也不乏正義之人，然而不夠張揚(yáng)的聲量不足以撼動(dòng)不正之氣，憤憤不平的聲音泛起的波紋觸碰不到浪底。如果說(shuō)，七年級(jí)的下滑是45度斜坡，那么八年級(jí)的下滑就是斷崖式。輟學(xué)生由一名學(xué)生到4名，其中包括那名內(nèi)初班轉(zhuǎn)來(lái)的，更有一群“打醬油的”六神無(wú)主地坐在班里，一聽(tīng)到下課鈴聲就飛奔出去，竟完全不知道到學(xué)校是要接受教育的。
提起八班，大家都說(shuō)學(xué)生難管，學(xué)習(xí)不好的怎樣，習(xí)慣不好的又如何，可這些不良現(xiàn)象只是局部，還有更多的可以做好的學(xué)生也亦步亦趨地不寫(xiě)作業(yè)、不守規(guī)則。不正之風(fēng)會(huì)影響到大家，是因?yàn)檎x之風(fēng)沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，如果讓歪風(fēng)邪氣如過(guò)街老鼠一般人人喊打，即便有不良現(xiàn)象也只是很少一部分，影響不到大局，現(xiàn)實(shí)是大家都忘記了班級(jí)是一個(gè)整體，雪崩的時(shí)候沒(méi)有一朵雪花是無(wú)辜的。等意識(shí)到學(xué)習(xí)好的學(xué)生、班干部也都淪陷的時(shí)候，全班都已經(jīng)跌入到谷底?，F(xiàn)在的九年級(jí)即是如此。每個(gè)班都有難管的學(xué)生，難道這個(gè)班就真的無(wú)可救藥無(wú)計(jì)可施了？還記得九年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們重拾起信心準(zhǔn)備在九年級(jí)拼一把努力考高中，大多數(shù)人都在很認(rèn)真很努力地改變，這也著實(shí)讓老師們興奮了一把。然而歷史驚人的相似，九月振興了一個(gè)月，各項(xiàng)要求也能落實(shí)下去，到十月又開(kāi)始滑坡，各種懈怠、偷懶、投機(jī)取巧頻現(xiàn)，至十二月了無(wú)生機(jī)。學(xué)生并不是無(wú)可救藥，老師也并不是無(wú)可作為，那么問(wèn)題究竟出在哪里？沒(méi)有帶過(guò)這個(gè)班，有誰(shuí)知道我們的“滑鐵盧”之痛！
“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，帶八班的語(yǔ)文課，我也一直在反思自己，學(xué)生需要什么，塑造人格品格最重要的初中階段，作為班主任，如何給學(xué)生建構(gòu)起一套正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀體系，除了經(jīng)驗(yàn)，教師自身必須具備的素養(yǎng)和認(rèn)知最重要。教育系統(tǒng)每年都有繼續(xù)教育、班主任培訓(xùn)，是否都是班主任所需的，是否都是學(xué)生所需的，教育管理體系是從上層構(gòu)建還是從最基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)構(gòu)建，學(xué)生和家長(zhǎng)本應(yīng)和教師站在同一層面，然而層出不窮的傷害教師的事件時(shí)時(shí)警醒我們，從學(xué)生入學(xué)的那一天起，我們?cè)趯W(xué)生和家長(zhǎng)方面應(yīng)該從哪些方面入手，如何做到不良事件的防微杜漸，我覺(jué)得，這就像時(shí)代的警鐘一聲聲地敲擊著為師者的心。
來(lái)自大城市的繼續(xù)教育，更多的是教學(xué)方法，可是基層的教育復(fù)雜在不僅僅是教育方法，更多的是如何改造人、如何塑造人。家長(zhǎng)的思想已經(jīng)固化，學(xué)生還是一片未開(kāi)發(fā)之地，如果培育不了參天白楊，我們可以種沙棗樹(shù)，如果種不了水稻，我們可以種旱稻，如果栽培不了西紅柿，我們可以播種苜蓿，唯獨(dú)不能讓他們變成不毛之地。哪個(gè)孩子不渴望成長(zhǎng)，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望兒女成才，哪個(gè)老師不期盼自己的學(xué)生優(yōu)秀，本來(lái)是同一條戰(zhàn)線的人們，因?yàn)槭裁醋兊没ハ喑钢猓磕膫€(gè)孩子沒(méi)有偷懶的心理，哪個(gè)家長(zhǎng)不護(hù)犢子，哪個(gè)老師沒(méi)有過(guò)恨鐵不成鋼的心理，我們?nèi)绾稳〉霉沧R(shí)？作為教師，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，是否感恩讓我們成長(zhǎng)的因素？對(duì)待參差不齊的孩子們，如何寬容相濟(jì)地讓他們?cè)谧陨項(xiàng)l件下逐步成長(zhǎng)？人性的關(guān)愛(ài)之外，規(guī)則秩序的建立是必須的，敬畏是必須的，人類(lèi)社會(huì)即如此，我們培養(yǎng)的學(xué)生怎么能沒(méi)有規(guī)則意識(shí)沒(méi)有敬畏之感？樹(shù)立自身的形象，既要可親還要令人敬畏，既要教學(xué)能手，還要管理得當(dāng)，既要熟知人性，還要無(wú)差別溝通交流，當(dāng)老師好難??！
八班，是我心里最沉的警鐘！為什么我的心里長(zhǎng)存憂慮，因?yàn)榫婇L(zhǎng)鳴……
