教育的節(jié)奏

懷特海認為人的心智發(fā)展是有周期的，根據(jù)人的心智發(fā)展，他把教育的節(jié)奏分為三個階段：浪漫階段、精確階段、綜合階段。在初始的浪漫階段要自由的積累大量的感性的、直觀的教育素材，形成一個廣泛的聯(lián)系。因為教育在根本上就是要根據(jù)學生頭腦中已有的所思所想來進行，如果面對空無一物的頭腦，教育將無所作為。

通過浪漫階段的自由探索，學生會對知識的結(jié)構(gòu)和體系產(chǎn)生好奇與興趣，由此而進入學習的精確階段，這一階段仍然繼續(xù)收集素材，但更主要是的對所掌握的素材進行認識和分析。掌握知識的理論體系。學習什么是對的方法，什么是錯的方法，還要學習精確的真理。這一階段的學習方法主要以規(guī)訓為主，也就是不斷的練習，同時也輔以適當?shù)淖杂伞?/p>

當學生完全掌握了所學知識的理論體系后，就進入了教育發(fā)展中的最后一個階段，綜合階段，這一階段主要是對所學知識的具體應用。而在這一階段的學習應該是以自由為主，即通過一定的想象把所學的理論應用于具體的事實。

在教育過程中，這三個周期是一個循環(huán)往復的過程 ，這三個周期自始至終普遍存在，且相互關(guān)系，不可割裂，會交替居于主導地位。

具體的階段：0-8歲是智力發(fā)展的幼兒期，完成獲得感知到語言學習，這一過程受到的干擾較少， 是一種自然狀態(tài)下的學習，因為完美無缺。

8-12歲是青春期的浪漫，這是人類最重要的浪漫階段，一個人的品性在此期間基本固化。一個人的青春期如何度過，胸懷什么樣的抱負，擁有什么樣的夢想，將會決定這個年輕人后面一生的道路。熟練運用母語，觀察事物，安排事情。

12—15 是一個語言的精確學習階段，科學的浪漫階段。

15-16是語言的綜合階段和科學的精確階段。這個時期需要集中注意力來進行科學方面的學習，而相對減少對語言學課程的關(guān)注。

大學階段就是一個智力發(fā)展周期的綜合階段。大學階段是一個給知識賦予力量的時期。

透過細枝末節(jié)來學習基本原理，形成內(nèi)化的習慣的思維，以恰當?shù)乃季S來解決相應的問題，將知識轉(zhuǎn)化為力量，把孩子培育成人。

在大學階段的最關(guān)鍵詞是想象。通過想象將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律檢驗用于具體的實踐中，運用于新的領(lǐng)域，創(chuàng)造新的世界。想象的方向則是新，一是知識的更新疊代，二是知識應用的與時俱進。沒有知識，只有想象力是傻瓜，沒有想象力，只有知識，那是學究。大學的功用是把想象力與經(jīng)驗完美地融合在一起。

中學生的學習是培養(yǎng)從特殊到一般的抽象概括，大學生則是培養(yǎng)從一般到特殊的具體應用。大學的職責就是把一個孩子的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€成人的力量。

教育節(jié)奏的三個周期伴隨的是自由與規(guī)訓的關(guān)系：理想的教育中，規(guī)訓是自主選擇的，是真正有效的自我約束，而能不能做到自我約束取決于學生心智是不是真的自由。教育必須始于自由終于自由，積極而富有創(chuàng)新精神的思維習慣只會在比較自由的氛圍中產(chǎn)生，而胡亂的規(guī)訓只會讓學生的思維更加混沌。

智力發(fā)展的過程顯示出一種節(jié)奏性，這種節(jié)奏包含著一種互相交織的循環(huán)，而整個過程作為發(fā)展中的小漩渦又受到一個具有相同特點的，更重要的循環(huán)周期的控制。我們的教育必須要使用學生智力發(fā)展節(jié)奏的相應階段。同時我們要注意，不要過分夸大一個循環(huán)周期中的三個不同階段之間的鮮明差異。浪漫，精確和綜合運用自始至終的存在，但交替的占據(jù)主導地位，這種交替形成了不同的循環(huán)周期。

教育要把學生當成一個個活生生的人對待，一個活生生的人的成長靠的自己的自我發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動。一個人發(fā)展變化的創(chuàng)生性的內(nèi)在動力總是源于他自己的內(nèi)心深處，而且每個人都有自己完全不同的特點。因此，在教育的過程中絕不能忽略了藝術(shù)和審美。