? ? ? “張老師，我很擔心樂樂的學習，數(shù)學還行，語文有些擔憂，我昨天看到你們聽寫的字與詩，又是很多錯的，在家是寫過好多遍的，聽寫也沒啥問題，最多錯一兩個字，但到學校就不會寫了，我不知道什么原因，我想與你溝通一下，想給你打電話但擔心影響你工作，你不忙了能給我回個電話嗎？或者你什么時間不忙了給我回個信息，我是不知道怎么辦了，也不知道他在學校上課是個什么狀態(tài)？”

? ? ? ? 第一節(jié)下課后，我看到了手機上樂樂媽媽給我發(fā)的微信，我似乎看到了這個焦慮的媽媽坐臥不安的樣子。抽了個時間，我給樂樂媽媽回了一個電話，也許她的焦慮會因為我的電話得以緩解。

? ? ? 樂樂比普通孩子接受能力要差一點，別的孩子一遍能記住的漢字，他需要三遍，甚至更多。他的記憶世界好像天生有所缺失，生字總是不能準確記住，不是少筆畫，就是多筆畫，要不就是左右寫反。

? ? ? 電話中，繼續(xù)聽完她的訴說，我給了她三點建議：首先我們要客觀認識孩子，接受孩子的普通，甚至做事有點遲緩。樂樂接受新知識有點慢，不過我們可以慢慢來，一遍學不會，我們學兩遍，學三遍，總能學會的。其次，多關(guān)注孩子的心理健康。告知孩子上大學不是唯一的出路，學習不是生活的全部，發(fā)現(xiàn)孩子的特長和優(yōu)勢，比如有耐心。還有，就是要多鼓勵孩子，一點點的進步都是我們鼓勵的理由。上帝是公平的，每個人都會有自己的出路，我們只需要努力去做就行了。

? ? ? ? 我的話說完了，電話那頭樂樂媽媽的語調(diào)明顯平緩了許多，再次表示一定會積極配合老師，多和老師溝通，用心培養(yǎng)孩子！

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