2016年，內(nèi)向的我，在與陌生人接觸交流上一步一步的跨越。

2016年4月13日，易效能時間管理初階課程，被杭鶴教練一推，競選G113期的班委。雖然未果，但是我知道，人際上一直退縮的我勇敢的邁出第一步。

2016年5月6日，易效能進(jìn)階課程，再一次跨越內(nèi)心的忐忑，開始和5位陌生人交流。

2016年7月，成為易效能教練，陪伴G126期小伙伴走過90天。

2016年11月，參加知識型IP營北京分舵面基。

2017年一月份開始，繼續(xù)打開內(nèi)心，擁抱弱連接，帶來認(rèn)知升級，內(nèi)心滿是激動。做一個認(rèn)知升級的復(fù)盤，作為下一次升級的新起點(diǎn)。

認(rèn)知升級系列1-本質(zhì)導(dǎo)向的認(rèn)知

易效能的課程讓我思考我的人生目標(biāo)，朱若霞老師的咨詢指導(dǎo)讓我明白我的清單流程偏好，易仁永澄老師的博客文章讓我知道本質(zhì)導(dǎo)向。2016年的思考和踐行，我的思維從執(zhí)行者轉(zhuǎn)向了管理者，初步有了本質(zhì)導(dǎo)向的認(rèn)知。

2017年1月14日在珠海參加基于藍(lán)墨云班課翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，對自己12年的教學(xué)生涯有了反思。雖然學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，但是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，基本上是自己想當(dāng)然的進(jìn)行。課堂教學(xué)效果的反思，也只是戰(zhàn)術(shù)上的調(diào)整。

珠海培訓(xùn)，讓我明白，教學(xué)雖然只有教與學(xué)兩個字，但要想做好這兩個方面，就要從教育學(xué)、心理學(xué)去尋求教的本質(zhì)、學(xué)的本質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂模式，正好是利用模塊化思想，把教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來。作為教師，只要通過核查各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施，就可以說做到抓住教育的本質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)。

珠海培訓(xùn)，看似是一種教學(xué)模式的培訓(xùn)，但讓我開始認(rèn)同、踐行教育本質(zhì)的思考。第一次用管理者思維思考教學(xué)，感覺教學(xué)探索的道路，突然變得很寬。

2017年1月25日開始，連續(xù)閱讀易仁永澄10篇公眾號文章，并和自己的踐行進(jìn)行了結(jié)合。突然發(fā)現(xiàn)本質(zhì)導(dǎo)向的思維，已經(jīng)開始成為習(xí)慣。2017年2月10日，在堅持了270天的每周五分享小組會上，我就向10幾位小伙伴分享了本質(zhì)導(dǎo)向的話題。

本質(zhì)導(dǎo)向的思維，讓我在在工作、個人成長的學(xué)習(xí)上突然有打通的感覺。查資料明白，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生、促使其社會化的活動。教學(xué)包括老師的教和學(xué)生的學(xué)，教師的教最終是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。個人成長學(xué)習(xí)，就是尋找并訓(xùn)練自己核心競爭力的過程，是讓自己更加社會化的過程。所以突然醒悟，我的教學(xué)工作和個人成長的學(xué)習(xí)，不再相互割裂。它們是相互成就，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生核心競爭力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的個人成長。

下一步繼續(xù)向易仁永澄老師、朱若霞老師、知識型IP營等學(xué)習(xí)，吸收消化之后，能夠把所學(xué)很好的鏈接到課堂教學(xué)中去。這就是學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。

注：本文是認(rèn)知升級系列中的第一篇，本質(zhì)導(dǎo)向的認(rèn)知，后邊陸續(xù)會有知行合一的認(rèn)知、價值認(rèn)知、財富認(rèn)知……，敬請期待