孩子只有在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，并充滿信心，他才會(huì)愛學(xué)習(xí)，一直保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
正逢周末，老友來家串門，無意之中聊起了孩子的學(xué)習(xí)問題。
朋友說：“你說這孩子怎么上了初中以后，這學(xué)習(xí)成績(jī)跟坐過山車似的，起伏不定的，原來小學(xué)還能考班級(jí)前三名，到了初中都快到倒數(shù)第三了，咋回事?”
按朋友的說法，他家孩子在小學(xué)成績(jī)非常不錯(cuò)，經(jīng)常是班級(jí)的前一二名，可不知道為什么從五六年級(jí)開始，孩子的成績(jī)開始走下坡路，雖然偶爾也會(huì)有高分，但更多時(shí)間還是掉到了中下游的隊(duì)伍中，最近剛升了初中，學(xué)習(xí)立刻感到了吃力，最直觀體現(xiàn)的還是成績(jī)，感覺完全跟不上其它同學(xué)的節(jié)奏。
講完孩子的故事，同事滿臉愁容看著我問道：“你說為啥他小學(xué)成績(jī)能平均分都在95以上，怎么到了初中直接跑到中下游了呢？你說那些其它家的孩子怎么就學(xué)習(xí)起來那么輕松，都不用家長(zhǎng)操心呢？”
這的確是一個(gè)值得我們思考的問題。
為此，我們做了一些功課和調(diào)查，分析出四點(diǎn)有關(guān)于孩子學(xué)習(xí)過程中可能被我們忽略掉的事情。
一、重成績(jī) 輕習(xí)慣
當(dāng)孩子步入小學(xué)后，一部分家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子是否能適應(yīng)，也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)從一年級(jí)就得抓起。”
家長(zhǎng)希望孩子勤學(xué)苦練，能在各種考試中有個(gè)優(yōu)異成績(jī)，這個(gè)是可以被理解的。但家長(zhǎng)們還要清楚，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是小學(xué)階段正是給各個(gè)方面打基礎(chǔ)的時(shí)候，如果只關(guān)注成績(jī)，忽視了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，就會(huì)給孩子日后的學(xué)習(xí)之路帶來重重困難。
如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試成績(jī)自然也不會(huì)理想。
這種問題在小學(xué)前幾年也許并不明顯，但到高年級(jí)時(shí)，這些問題將會(huì)慢慢浮出水面，但再想矯正回來非常困難。
直到孩子進(jìn)入初中，成績(jī)更是猶如坐過山車般直線下滑，起伏不定。
這些都是輸在了沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
那什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
例如：字跡工整，卷面干凈，遇到錯(cuò)題會(huì)整理記錄，主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能給孩子帶來成就感和贊賞，也會(huì)開啟正向循環(huán)，讓孩子更容易堅(jiān)持，逐漸形成自律。
當(dāng)孩子一旦在學(xué)習(xí)上形成自律，父母也無需再操心。
比起自己每天火冒三丈地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)，不如先從培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，這樣到了后期家長(zhǎng)和孩子都會(huì)很輕松。
二、缺少時(shí)間規(guī)劃能力
孩子為什么不愿意寫作業(yè)？
很有可能是缺少了規(guī)劃時(shí)間的能力。
小學(xué)階段我們的作業(yè)科目少，相對(duì)簡(jiǎn)單，完成起來比較容易。
可是，當(dāng)我們逐漸升到了高年級(jí)，作業(yè)難度加大，科目增多，作業(yè)量也越來越大，如果這個(gè)時(shí)期孩子沒有一個(gè)良好的時(shí)間規(guī)劃能力，不能高效的完成作業(yè)，就會(huì)感到任務(wù)繁重，學(xué)起來非常吃力，很容易產(chǎn)生挫敗感和厭煩的情緒，從而影響孩子的學(xué)習(xí)。
最常見的就是孩子寫作業(yè)，寫習(xí)題的時(shí)候總是磨磨蹭蹭，本來可以早早完成的，東看看西看看，直接耗到了夜里。
有的孩子“拖延癥”很嚴(yán)重，總是喜歡在假期最后一天才開始趕工完成作業(yè)，這樣不僅難以保證完成質(zhì)量，也不會(huì)起到做作業(yè)的真正效果。
長(zhǎng)此以往，孩子不僅學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)效率更是受到重創(chuàng)，到了考試的時(shí)候看到題目不僅兩眼發(fā)蒙，就連時(shí)間都感覺不夠用，覺得卷子上的題目根本寫不完。
應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間規(guī)劃能力呢？
首先，培養(yǎng)孩子的規(guī)劃能力最好從幼兒園做起，從小就要有意識(shí)地帶孩子認(rèn)識(shí)和感受時(shí)間。
比如，約定好什么時(shí)間去做某件事就一定要去做，雙方都不能食言，無論是孩子還是家長(zhǎng)都要遵守制定好的時(shí)間規(guī)則。也包括生活中起床、吃飯、睡覺等，有規(guī)律的生活也能更好的幫孩子建立時(shí)間觀念。
當(dāng)孩子步入小學(xué)階段，家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的習(xí)慣，避免孩子拖延，磨蹭，打小差，督促孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該做到的事。
當(dāng)生活和學(xué)習(xí)上孩子逐漸形成習(xí)慣后，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)放手，讓孩子自主管理時(shí)間，以免養(yǎng)成沒有人“鞭策”就不想動(dòng)的習(xí)慣，產(chǎn)生依賴性。
只有在這樣的引導(dǎo)下，孩子才能逐漸培養(yǎng)出時(shí)間管理能力。
三、思維能力沒有培養(yǎng)
小學(xué)的課本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，考試范圍相對(duì)明確，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)基本都會(huì)考得高分。但是到了初高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深、更廣、難度也更大、對(duì)于題目的理解要求也更高。
這個(gè)時(shí)期，其實(shí)是考驗(yàn)孩子的思維能力，是否能融會(huì)貫通，舉一反三。
如果，孩子在小學(xué)階段沒有培養(yǎng)好的思維能力，到了初中就很容易掉隊(duì)。
思維方式比較單一，不善于主動(dòng)思考，不能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，考試成績(jī)自然不會(huì)很高。
所以，在孩子小學(xué)階段家長(zhǎng)們一定不能忽視對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。
如何培養(yǎng)孩子的思維能力？
1.當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不要直接告訴孩子正確答案，而是啟發(fā)孩子積極地思考，讓他一步步地探索答案，發(fā)現(xiàn)更多的解題思路。這個(gè)時(shí)期，是需要家長(zhǎng)有很多耐心來陪同孩子一起完成的。
2.不要事事都包辦，有些家長(zhǎng)沒有耐心，除了幫孩子檢查作業(yè)，告訴孩子題目答案外，甚至?xí)鲃?dòng)幫孩子寫作業(yè)。長(zhǎng)此以往，孩子思維養(yǎng)成了惰性，遇事不愿意思考，總想找父母解決，不僅不利于孩子的學(xué)習(xí)，更會(huì)限制了孩子的成長(zhǎng)。
3.不要怕孩子有挫敗感，更不要怕孩子吃學(xué)習(xí)的苦，只有在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，孩子才能夠鍛煉獨(dú)立思考的能力，并逐漸完善自己的思考方式，練就更靈活的思維。
作為家長(zhǎng)，我們要舍得讓孩子去體驗(yàn)，去經(jīng)歷，去感受，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)引導(dǎo)孩子自己主動(dòng)想解決辦法，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法。
四、保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心
大多數(shù)時(shí)候，我們只看到孩子考了不好的成績(jī)，就單方面地認(rèn)為他沒有好好學(xué)習(xí)，然后批評(píng)孩子，希望他加以改正。
而沒看到孩子因?yàn)槔щy長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，一次次被考試成績(jī)打擊后產(chǎn)生的焦慮，這個(gè)時(shí)候再加對(duì)孩子不斷地施加壓力，進(jìn)行苛刻的說教、批評(píng)就會(huì)讓孩子的厭學(xué)情緒與日俱增，逐漸開始對(duì)學(xué)習(xí)感到越來越痛苦，內(nèi)心也越來越自卑，從而形成一種惡性循環(huán)。
這種情況下，孩子很快便會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，退步落后是必然的結(jié)果。
因此，在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，家長(zhǎng)們要注意保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心，這才是讓孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
只有孩子在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，并充滿信心，他才會(huì)愛學(xué)習(xí)，一直保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
作為家長(zhǎng)，我們不能只注重孩子的成績(jī)，更要懂得把握好尺度，多和孩子溝通，多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，站在孩子的角度來幫他一起分析如何面對(duì)困難，解決困難。
尤其是當(dāng)孩子的表現(xiàn)不是那么盡如人意的時(shí)候，我們要選擇接納孩子，支持孩子，理解他的感受，可以幫助他排解情緒，重拾信心。
這會(huì)讓孩子感受到來自父母的關(guān)愛和支持，從內(nèi)心充滿力量和自信，更有動(dòng)力去投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓自己不斷的進(jìn)步。
