領讀老師∶張鵬
領讀書目∶一個語文老師的心路歷程
梳理∶栗桂榮
領讀時間∶10.4
梳理日期∶10.5
? 昨晚聽張鵬老師的分享，很受益。我想用三個詞語“感觸”“感動”“感悟”表達內(nèi)心的一點淺顯想法。
深有感觸的一段話
（摘）記得剛參加工作的時候，我的備課有一個指導思想——讓學生佩服自己。為了達到這個目的，我引經(jīng)據(jù)典以顯示淵博，冥思苦想以顯示深刻，插科打諢以顯示幽默，課堂上吹得學生暈暈忽忽，學生喜歡、佩服，自己也以為達到了一定的境界。自我感覺良好的時候，往往還處在比較淺薄的階段，學生真誠而幼稚的佩服常使我陷入自我陶醉之中。于是，我就這樣度過了自己的教學初級階段。
在這個階段，我主觀上為自己，客觀上為學生，課堂教學以教師為中心。當然，學生也還是有收益的，他們說上語文課有意思，開闊視野，活躍思想，妙趣橫生。學生愿意和我交流，師生關系非常融洽。但是，到了考試的時候，一些考查基礎知識的題學生掌握得不牢固，考分不高。
去年我執(zhí)教六年級語文時，課堂氣氛特別好，在學到第二單元第五課《歌詞兩首》時，我高歌一曲張明敏老師的“我的中國心”，同學們掌聲雷動。并不是我唱得好，而是因為我們這兒沒有開設音樂課，所以即使我有跑調(diào)、破音現(xiàn)象，也不影響受歡迎程度。
? 當講到28課《提燈女神》時，正趕上元旦晚會，我和孩子們共同改編創(chuàng)作小品并指導他們在班內(nèi)表演。整個學期，我和孩子們相處融洽，但是期終考試成績卻是全鄉(xiāng)鎮(zhèn)最差的。這給了我當頭一棒，于是我開始了自己的課堂反思。
課堂教學的目的是什么?是為了顯示自己淵博、多才多藝?是為了讓學生佩服自己?顯然不是。教師的教學必須為學生著想。表面上熱鬧的課堂隱藏著華而不實。第二學期，我吸取經(jīng)驗教訓，花架子少一點，基礎知識抓牢一點。就這樣，我們的成績一點點提高。
深受感動的一段話
當我端正了教學思想之后，我的課堂教學便出現(xiàn)了新的面貌、新的氣象。備課時，我首先考慮怎么教學生才容易掌握、才掌握得牢固。上課時，學生回答不上來，我不責備學生笨，而是反思自己的教學設計是否有不妥當之處。學生回答錯了，我總是耐心細致地加以引導、啟發(fā)，最終使學生然開朗。我開始注重學生的感受和體驗，讓學生主動提出問題，比較學生和教師對課文的理解究竟有什么不同，為什么會有這樣的不同。今年我教八年級語文，每次上課前，我總是先素讀課本三到五遍，自己試著理解品析課文中的人物形象，設計問題。但我的缺點是，讓學生跟著我的設計走，而不是我隨著他們的理解走。原因是我不敢放手，恐怕他們提出的問題不在我的預設問題之內(nèi)，恐怕自己出丑。
其實還是知識層次沒有達到，沒有底氣。
深有感悟的一段話
葉圣陶先生說，課文無非是個例子。我們要通過一篇篇課文的理解，去掌握這一類文本的學習方法。我把這個文本叫做“類文本”。當然，你學了《統(tǒng)籌方法》，解決不了《背影》，因為它們不是一類文本。所以我們課本的本質(zhì)就是選了一些有代表性的文本，作為它們這一類文本的代表、例子，讓學生學習，之后去舉一反三、觸類旁通。可見，我們把例子式的文本教好多么重要。
不僅自己要學會總結(jié)和歸納，還要教會學生總結(jié)歸納。
