? ? ? ? 前段時(shí)間，讀了任燕的《9歲女孩跳樓身亡，遺書(shū)中一句話，讓所有家長(zhǎng)心碎》一文。
? ? ? ? 文中一組數(shù)據(jù)讓人心痛又心驚:在中國(guó)，每年約有10萬(wàn)青少年死于自殺。每分鐘就有2個(gè)人死于自殺，還有8個(gè)自殺未遂。在自殺者的年齡排列中，12歲占第一位(40.3%)，其次為14歲(22.7%)，11歲和13歲(13.6%)。在自殺者的性別對(duì)比中，女孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男孩子：女孩占(72.7%)，男孩僅占(23.7%)。
? ? ? ? 還有下面這些例子:
2020.04.07江蘇南通，一名15歲初二男孩從19樓墜落，搶救無(wú)效，不幸身亡。
2020.04.12陜西商洛，初三女生從教學(xué)樓三樓跳下，搶救無(wú)效，不幸身亡。
2020.04.13江蘇無(wú)錫，一名12歲的女孩，在開(kāi)學(xué)第一天跳樓自殺，搶救無(wú)效，不幸身亡。
2020.04.13安徽合肥，一名15歲學(xué)生因?qū)W習(xí)問(wèn)題與父母發(fā)生爭(zhēng)吵后，爬出陽(yáng)臺(tái)，幸好被派出所營(yíng)救。
2020.04.26安徽一名17歲高中男生，因?qū)W習(xí)壓力太大，跳樓自殺身亡。
2020.04.26在安徽省郎溪縣某中學(xué)的開(kāi)學(xué)日中，一名初中女生從四樓陽(yáng)臺(tái)上后仰墜樓，重傷身亡。
? ? ? 5月，西安一個(gè)9歲小女孩，因?yàn)闆](méi)有完成好老師布置的作業(yè)，留下兩張字跡稚嫩的紙條，從樓上一躍而下，結(jié)束了自己年輕的生命。年僅九歲的她，還沒(méi)來(lái)得及體驗(yàn)人生的美好，就匆匆告別了這個(gè)世界。
? ? ? 最后留下的兩張紙條：
一張寫(xiě)著“媽媽對(duì)不起，這是我的決定”；
還有一張寫(xiě)著“為什么我干什么都不行”。
? ? ? ? 這些看了著實(shí)讓人心疼，可心痛過(guò)后又有幾人會(huì)細(xì)想造成這些傷害的原因是什么。
? ? ? ? 過(guò)去生活條件差的時(shí)候，我們聽(tīng)到的是餓死的、被害的，哪有那么多自殺的?，F(xiàn)在物質(zhì)生活提高了，自我放棄卻屢見(jiàn)不鮮。難道真的是現(xiàn)在的孩子變得越來(lái)越脆弱了嗎？
? ? ? ? 看了文中的事件，心痛的感覺(jué)久久不能平息。每每夜半醒來(lái)都覺(jué)得心有余悸，心情很難平復(fù)。慶幸的是，在我家孩子身上我們回頭不晚，避免了更深的傷害。整個(gè)過(guò)程教育了我，也讓我對(duì)孩子們的承受力無(wú)比佩服。
? ? ? ? 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，懷著矛盾的心，回憶整理了一些孩子上學(xué)時(shí)的片段。希望大家對(duì)孩子們的環(huán)境加以重視，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中多一些心理上的支持。
? ? ? ? 整個(gè)初中階段，特別是初二開(kāi)始，孩子生病的次數(shù)多了，成績(jī)唰唰的往下掉。有幾位老師包括我們家長(zhǎng)與孩子的溝通方式也讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。有幾次送到學(xué)校門(mén)口了，都堅(jiān)決不進(jìn)去。
? ? ? ? 那段時(shí)間，孩子常常會(huì)為完不成作業(yè)而擔(dān)心老師的懲罰，常常熬夜寫(xiě)作業(yè)。孩子也多次說(shuō)過(guò)累，作業(yè)寫(xiě)不完。我們也多次回答說(shuō)，別人能完成咱也能，因?yàn)楹⒆拥幕A(chǔ)還可以。起初，我們都沒(méi)太在意，覺(jué)得老師管理嚴(yán)格點(diǎn)是好事。直到有一天，孩子氣沖沖的背著大包小包的書(shū)回家后我們（特別是我）才重視起來(lái)。
? ? ? ? 當(dāng)時(shí)，看著孩子憤怒的樣子，克制著自己的心情，盡量用平和的語(yǔ)氣問(wèn)其原因。得到的依然是:老師說(shuō)了，生病就不讓念了（這樣的回答已不是一次兩次了，但起先我們以為是老師在嚇唬學(xué)生們，所以一再跟孩子講，老師重視你才會(huì)對(duì)你要求嚴(yán)）。然后，孩子把自己關(guān)在小屋里。那天我莫名的感到與孩子之間有種生疏，反正就是和平時(shí)不一樣，所以很長(zhǎng)時(shí)間守在門(mén)口不敢離開(kāi)。
? ? ? ? 細(xì)想了一下，那時(shí)的孩子也許正處在崩潰邊緣或爆發(fā)的邊緣吧！
? ? ? ? 后來(lái)經(jīng)過(guò)與老師的溝通，了解到確實(shí)有讓孩子休學(xué)的意思后，我拒絕了老師的要求并在后面的時(shí)間對(duì)孩子跟進(jìn)的緊了許多。
? ? ? ? 拒絕老師的理由有三:一、孩子的成績(jī)還沒(méi)差到那一步，屬于中上，考高中沒(méi)問(wèn)題；二、下一屆處于改革第一期，留下來(lái)不確定因素太多；三、孩子希望正常上學(xué)，我不能打擊孩子的積極性。
? ? ? ? 打那天起，我和孩子?jì)寢寧缀趺刻於紝?duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行跟進(jìn)。發(fā)現(xiàn)作業(yè)確實(shí)不少，常常要寫(xiě)到晚上十二點(diǎn)往后，這嚴(yán)重影響了孩子的睡眠。當(dāng)然，作業(yè)不是做不完，是大部分要超負(fù)荷才能完成。而我家孩子屬于休息好白天效率高，熬夜多了就生病的那種。
? ? ? ? 為了孩子的健康，我們與部分老師進(jìn)行了溝通，獲得了一些作業(yè)的減量。這樣，孩子的睡眠時(shí)間長(zhǎng)了些，生病的次數(shù)也少了，在校學(xué)習(xí)效率高了成績(jī)也穩(wěn)住了。
? ? ? ? 在孩子成績(jī)穩(wěn)住一段時(shí)間后，我和孩子?jì)寢寣?duì)孩子前段時(shí)間的整體情況進(jìn)行了一些分析，期間也從學(xué)習(xí)方法、心理因素等方面向?qū)I(yè)人士做了咨詢。綜合起來(lái)，主要有三方面的因素：
? ? ? ? 一、成年人的焦慮在不易察覺(jué)間干擾了孩子。
? ? ? ? （一）來(lái)自家長(zhǎng)的干擾。擺脫了物質(zhì)條件制約后，相當(dāng)多的家長(zhǎng)把關(guān)注力投入到孩子身上，尤其是周?chē)幸蝗簮?ài)攀比的家長(zhǎng)時(shí)，一些父母恨不得自己的孩子是萬(wàn)能的。但在無(wú)節(jié)制的、有點(diǎn)失控的關(guān)注力作用下，孩子的承受力幾乎被忽略了。每一個(gè)孩子都有自己的發(fā)展需求和路徑，每一個(gè)家庭都有對(duì)孩子的期望與安排，當(dāng)家長(zhǎng)的安排與孩子的需求和路徑不相匹配時(shí)，孩子會(huì)感到壓力。適度的壓力可以指導(dǎo)與糾正孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的松散與偏差，但壓力過(guò)大則會(huì)讓孩子感到無(wú)趣與嚴(yán)重的不適，這種壓力持續(xù)時(shí)間久了會(huì)使孩子身心疲憊，進(jìn)而引起學(xué)習(xí)興趣與效率急速下降。這時(shí)孩子眼中的家長(zhǎng)是不愛(ài)自己的，家長(zhǎng)眼中的孩子是不愛(ài)學(xué)習(xí)或頭腦笨拙的。成人世界中的焦慮與不安就這樣不知不覺(jué)間擊中了一些家長(zhǎng)和孩子，這樣的家庭還不在少數(shù)。
（二）來(lái)自老師的干擾。隨著中考、高考愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)自學(xué)?？己酥贫扰c家長(zhǎng)的壓力使得一些老師在教學(xué)的時(shí)候變和急功近利或焦躁不安。這些焦慮的情緒會(huì)有意無(wú)意間傳遞到孩子們的身上，所以孩子們會(huì)學(xué)得老師好像每天都是更年期。而當(dāng)青春期遇上更年期時(shí)，一場(chǎng)場(chǎng)師生之間的爭(zhēng)斗就上演了。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們漸漸長(zhǎng)大，有成長(zhǎng)的煎熬，也會(huì)因無(wú)助而受傷。如果一些沖突解決的不好或被老師、家長(zhǎng)忽視，就會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)，產(chǎn)生負(fù)面的后果。
（三）來(lái)自其他人的干擾。每一個(gè)家庭都會(huì)與周?chē)娜水a(chǎn)生連接，這些連接中的焦慮后氣氛會(huì)形成一定的氣場(chǎng)。氣場(chǎng)中的焦慮程度會(huì)在不同的群體中形成一個(gè)個(gè)的焦慮圈，圈中家庭的孩子們會(huì)被有意無(wú)意的干擾到。
二、現(xiàn)代科技的發(fā)展與人們對(duì)其的應(yīng)用能力的不足造成了一些新的矛盾。
現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也增加了許多困擾，這些困擾不僅僅成人有，青少年、兒童都有。特別是電子產(chǎn)品的發(fā)展，強(qiáng)行把人與人之間的連接分開(kāi)，形成了人與機(jī)器的連接。人與人的連接產(chǎn)生的是人與人的溝通與情感互動(dòng)，人與機(jī)器的連接產(chǎn)生的是人與機(jī)器的程序溝通即運(yùn)算溝通。身處人類(lèi)社會(huì)，情商的重要性不言而喻，但這正是機(jī)器無(wú)法達(dá)成的。
我們?cè)谶\(yùn)用機(jī)器提高效率和同時(shí)，也把一部分控制權(quán)交給了機(jī)器。而機(jī)器的控制模式是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，其中的算法綜合了心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。機(jī)器的計(jì)算是以光電的速度進(jìn)行了，其反應(yīng)速度極快。人的應(yīng)變則是加入了思考與分析的計(jì)算與判斷的輸入與輸出，多了步驟的計(jì)算肯定比不過(guò)機(jī)器。我們的大腦是喜歡偷懶的，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)機(jī)器算的又快又準(zhǔn)時(shí)就會(huì)把決定權(quán)交給機(jī)器，自己樂(lè)享清閑。但我們的大腦是需要鍛煉的，越用越活，閑置久了會(huì)變笨的。這就出現(xiàn)了對(duì)機(jī)器的運(yùn)用過(guò)程中的取舍矛盾，不用落后，用多了容易成癮。如何平衡是一個(gè)沒(méi)有精確標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，因?yàn)榍饲妗?/p>
三、教育資源的發(fā)展趕不上人們接受教育的需求。
?。ㄒ唬┙逃Y源不足，就會(huì)產(chǎn)生分配不均。當(dāng)前教育資源的不均衡激發(fā)的一些無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，制約了孩子們的學(xué)習(xí)。特別是課外教輔機(jī)構(gòu)的水平參差不齊，招生的手段各式各樣，這無(wú)形中給家長(zhǎng)們的選擇帶來(lái)了難度。在經(jīng)過(guò)了艱難的取舍煎熬后，會(huì)有一部分煎熬轉(zhuǎn)嫁到孩子們身上。每一個(gè)機(jī)構(gòu)在極力宣傳自己的優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，都會(huì)找一套理論做為支持。這些理論不能說(shuō)不對(duì)，但有相當(dāng)一部分會(huì)以方法對(duì)了學(xué)習(xí)也可以很輕松的思想來(lái)吸引學(xué)生和家長(zhǎng)。這時(shí)候人們潛意識(shí)中的享樂(lè)思想往往會(huì)掩蓋了內(nèi)心的真實(shí)需求，進(jìn)而步入思維的陷阱?？梢粋€(gè)想通過(guò)取巧手段贏得比賽的人，又會(huì)有幾分贏的把握與樂(lè)趣呢！
（二）對(duì)物質(zhì)的追求，削弱了學(xué)習(xí)的興趣，縮小了人生的格局。由于學(xué)校、家庭、教育機(jī)構(gòu)等與孩子相關(guān)的人在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候會(huì)帶入一些功利因素，這在短時(shí)間內(nèi)會(huì)起到好的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是弊大于利的，是會(huì)讓孩子的精力習(xí)慣于注意眼前而忽視將來(lái)的。
? ? ? ? （三）教育分工的簡(jiǎn)單化，增加了教育的不確定性。教育孩子的過(guò)程是一個(gè)綜合運(yùn)行的事情，但有時(shí)候出于各種原因又被進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分工。分工沒(méi)錯(cuò)，但分的太機(jī)械就不一定是好的事情。例如家庭教育要跟上，怎樣才算跟上。如果指如何做人，那家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸，可說(shuō)到教學(xué)，一定要由教師來(lái)承擔(dān)。但現(xiàn)在好多老師要求家長(zhǎng)檢查作業(yè)，家長(zhǎng)如果做不好就是不負(fù)責(zé)任。也有好多家長(zhǎng)，對(duì)較嚴(yán)厲的老師有意見(jiàn)，覺(jué)得太過(guò)嚴(yán)厲是欺負(fù)孩子。說(shuō)到底就是把分工看的太簡(jiǎn)單了，分的太清了。這樣，不僅會(huì)讓孩子感受不到關(guān)愛(ài)，還會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)只是大人們?yōu)榱送瓿晒ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行的事情。
? ? ? ? 以上是我的一些淺顯看法，還有好多不成熟的想法，但現(xiàn)在我急于先發(fā)出去。不為別的，只希望對(duì)孩子們面對(duì)的壓力多多關(guān)注，而不是只看學(xué)業(yè)，因?yàn)閯倓偪吹疥P(guān)于6月6日中北大學(xué)發(fā)生墜樓事件的信息。
? ? ? ? 我們需要培養(yǎng)的是德智體全面發(fā)展的人才，而不是只會(huì)考試拿高分的學(xué)習(xí)機(jī)器。期待專業(yè)人士的分享。
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