《怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動》——非書面作業(yè)

1、面對的問題：怎樣才能在檢查功課的時候，使所有學(xué)生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢？

——草稿本。

3，這種形式的優(yōu)點：首先在于檢查知識時用不著吧學(xué)生都懂得的知識高聲的重復(fù)一遍；同時，每一位學(xué)生都能完全獨立的工作。這里有兩個重要因素：第一，把檢查知識變成了知識的積極運用；

（我在思考，語文如何做到檢查時的靈活運用，比如古詩，其運用有環(huán)境的襯托，可以給出學(xué)生環(huán)境，讓學(xué)生適時提出詩句）

第二，教師有可能密切注視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作情況，考慮到他們的個人能力和特點。

5、在小學(xué)各年級，我們一般地不在上課開始時專門留出一段時間來檢查知識。而是把檢查知識跟加深、擴充和運用知識密切結(jié)合起來。

（所以，在課堂的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該靜下心思考他的必要性，而不是一味地跟隨其他老師怎么做我就要怎樣做。想起《影響力》中談到的“社會認同感”有它的慣性思維所帶來的好處，節(jié)省時間，但利用不當(dāng)，也容易引發(fā)問題。這個過程，是教師“創(chuàng)題”的過程，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，用同一規(guī)則、同一概念解決不同現(xiàn)象的能力。）

6、千萬不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一目的。應(yīng)當(dāng)把知識的評定跟其他目的（知識的重新思考、擴充和加深）結(jié)合起來。

（現(xiàn)在終于明白，原來“知識的真正掌握”是能夠用這一知識處理很多類似的問題的能力，怪不得今天培訓(xùn)中講到“知識——技能——運用的能力”）