問題：孩子在家里上網(wǎng)課，一方面有強烈的學習意愿，一方面又堅持不了多久，焦慮煩躁、自暴自棄，為什么？

? ? 各位老師同學，我們今天的問題，是一個高二的男生，在家里邊學習，因為疫情時間延長，所以上網(wǎng)課的過程中，剛開始還行，第三個信息，開始急躁，到周末，周五就爆發(fā)，還把卷子撕了，說要返回學校。

? ? 然后在家里邊靜不下來，孩子要換科，換過之后，又繼續(xù)學習，心情還不錯。然后學的時候覺得還有情緒，但是學著學著，第五周就特別煩，孩子寫作業(yè)，寫不完就發(fā)脾氣。然后又要求換地方學，去爸爸的單位，晚上回來挺好，上晚自習又開始發(fā)脾氣，說受不了了，在家學不下去，很煩。

? ? 孩子的這種狀況，而且他是反復的，循環(huán)的，說明孩子有坎兒，坎在哪兒了呢？

? ? 首先呢，我們來看一下，這個孩子是有行動的，他這個行動是被強烈的學習意愿。去試著，然后急急的想學好，在這個角度來看孩子，一個強烈的想學好的孩子，行動無法持續(xù)，說明孩子遇到了一個障礙，就是這個孩子是靠自己的理智，靠自己的意志力在推動行為的。人的意志力，它是一種可消耗資源。我們做某個事的時候，如果是用意志力去堅持，一般堅持不了多久就不行了，意志力就消耗完了，我們需要再重新組織這樣的資源，繼續(xù)靠意志力去扛。

? ? 第二個需要關(guān)注的點，是當孩子做不好的時候，就會有情緒沖突的出現(xiàn)，會有極強的情緒沖突，說明孩子對自己要求很高，爸爸媽媽需要關(guān)注哪一塊呢？孩子有沒有這種完美型人格傾向，有完美型人格傾向的孩子，在學習的過程中會造成極高的內(nèi)在壓力，這些內(nèi)部壓力來源于他自己，而不是學習本身，做個比喻，假如說把孩子比喻成一塊電池，那這塊電池，它里邊充滿電了，每天通過吃飯喝水呼吸睡覺這樣的充電程序把那個電池充滿了，充滿之后呢，他要把這些電池里邊的電能，用到工作上，用到學習上。

? ? 如果充滿一格電，如果上帝安排人這個大電池充滿一格電，然后一天充三次可以維持一天的學習，但是這個電池本身出來一個問題，這個電池本身還沒有向外輸出電能，自己先消耗了一大部分，導致孩子的電量不夠，電極早就耗干了，如果一個孩子在學習的過程中，電被耗干，最明顯的一個警示，就是情緒沖突，焦慮，焦躁，沒有辦法去全神貫注的去做這個事情，孩子的注意力焦點游移，會渙散，孩子想聚合力量聚合不起來，想集中注意力集中不起來，這是一個要去檢索的點。

? ? 第三個要檢索的點，關(guān)于這個孩子的問題，就是我昨天晚上在深耕六班第五講，講的手機問題的問題，集中講到了一個原理，就是孩子內(nèi)部沖突，出現(xiàn)建設者和破壞者，無法協(xié)作的情景，孩子有學習的需要，他也有這種休息和玩的需要，然后當破壞者出現(xiàn)，破壞者有需求，建設者也有需求，當這個孩子的學習需要，做一個建設自身的這樣一個建設者，他在跟破壞者，比如說玩，吃飯，睡覺，產(chǎn)生沖突的時候，而且沖突的時間很長，學習需要又不愿意把自己的優(yōu)勢轉(zhuǎn)讓給其他的需求，其他的需求也在進行競爭，我講的是孩子內(nèi)部有一種沖突。這種沖突就是其他的一些需要，孩子可能其他的一些需要，是在理智層面上，邏輯層面上，道理層面上，孩子試圖通過意志力去進行壓制，沒有辦法讓學習的需要和其他需要和平共處，這個會導致，學習需要的控制權(quán)被削弱，導致孩子放棄。

? ? 第四個點，這個是供家長參考。有個外國人做了一個實驗。這個實驗是讓一只小老鼠，在一個木板的兩端，一個桌子兩端去找食物，從那么高的平臺上跳下去，看見食物跳下去就可以吃到食物。所以小老鼠從那么高平臺上跳下去，被摔一下碰一下也沒事兒，吃到了食物，一開始食物放到左側(cè)，小老鼠每次都往左側(cè)去找食物，過一段時間，他把食物從左側(cè)放到右側(cè)，小老鼠，慢慢適應又去右側(cè)找食物。

? ? 然后呢？第三種情況，就是到兩邊，小老鼠跳下去之后，發(fā)現(xiàn)兩邊都沒食物，兩邊都沒有找到食物，這個時候，實驗人員，就逼著這個老鼠做出選擇，到底是向左跳還是向右跳，到底該怎么辦？然后那個小老鼠，就得得了一種“病”，這個病叫“無助”。

? ? 從哪兒都得不到食物，而且摔得鼻青臉腫，最后這個小老鼠就不做選擇，你再逼它呢？小老鼠就表現(xiàn)得很焦躁，你再逼它呢，它就咬自己，折磨自己咬自己恨自己，這是一種習得性無助。

? ? 它反應了一個什么問題啊，孩子在學習的過程中，比如說對于數(shù)學對于化學的學習，孩子是無助的，孩子應該嘗試了很多種辦法，在左邊去找答案，看能不能把數(shù)學化學學好，在右邊也去找答案，能不能把數(shù)學化學學好，在前面找答案后邊找答案，孩子做了很多個選擇，始終沒有找到，去把數(shù)學和化學很好解決的這樣一個方法方式，就像小老鼠找食物一樣。孩子在反復受挫的過程中，有一種無助，習得性無助，不知道該如何做出選擇，但是孩子強烈的學習意愿，還逼著他要做選擇。

? ? 解決一個問題的最有效的辦法，就是找到它的規(guī)律，直到怎么去解決它。這樣，孩子就可以避免去檢索和嘗試所有的可能性，估計這個孩子嘗試了很多種可能性，然后在學習上的就容易被弄擰，那個實驗當中被弄擰的老鼠，在它咬自己之前會干嘛，你即使把食物放到一個地方，它也不去吃，而且固執(zhí)的只做某一種選擇。

? ? 我非常建議孩子稍休息一下，現(xiàn)在很擔心孩子就像一只被弄擰的老鼠一樣，這樣逼自己，嚴重的自我否定，恨自己折磨自己，在學習方式方法上，看不到更多的可能性，看不到最佳的解決方案，而是固執(zhí)地用一種思維一種方式在學習，然后只會往前使猛勁，不知道在學習的過程中，它有策略方式，有迂回，如何讓自己保持彈性，他就不再去檢索正確的方向和最佳的處理方案，我個人推薦，孩子能夠靜下來，放松一下，不妨出來點兒時間，因為這個孩子打游戲也打不快樂。

? ? 我在深耕班里邊有給孩子聽的21堂成長課，其中第10講《學會獨處》，所有年輕人都缺乏的，第15講《共同元素》，我感覺對孩子會有用，我們很多孩子，是把學科隔裂的，你看這孩子文科那么好，如果我們在學習的過程中，能去尋找學科和學科之間的共同元素，那么你在學地理學歷史學其他學科的過程中，你同樣能把數(shù)學的能力增長起來，這就是為什么有的孩子被稱為天才，表面上觀察，有的孩子好像不怎么學，也沒怎么用功，成績就特別好，這里孩子往往在學習的過程中，找到了學科和學科之間的共同元素。

? ? 我們知道原來學科是不分家的，后來知識太龐雜了，然后把他分成了各個學科。但是，人類在學的過程中，會慢慢地是把單一學科學習的過程進入到這種思維和局限當中。董進宇博士告訴我們，學科不分家。大教育家杜威也告訴我們，要尋找學科和學科之間的共同元素，找到地理和數(shù)學語文，和化學物理，他們是一家人的那個感覺，聯(lián)系的那個紐帶，叫共同元素。這是我在給孩子的21堂課里邊，我心疼很多孩子，學習使用蠻勁，就是有些孩子都被弄擰了。

? ? 最后一個，是第19講《會讀沒用的書》。如果讀書帶著很強的功利，讀了書是為了考第幾名，讀書是為了考什么樣的大學，它在現(xiàn)實層面，在我們應用層面，讀書是有用的，讀書的結(jié)果，在結(jié)果上面，那個結(jié)果會幫助你，在應試考試里邊，考上什么樣的學，考上大學考個好分數(shù)，但讀書在過程當中，不能帶著功利的思想去讀書，建議孩子，能夠靜下來，爸爸媽媽把這個給孩子聽的21堂課，陪讓孩子靜下來，聽一聽，放松一下，先聽一聽。

? ? 也給父母一個建議，當我們看到，尤其是像這樣的孩子，這么懂事，這么愛學，當他學不好的時候，孩子向內(nèi)攻擊，孩子通過轉(zhuǎn)移目標，我這環(huán)境不行，我特別煩燥，我需要轉(zhuǎn)科我才能學好。當這個，比如說轉(zhuǎn)科，換個環(huán)境，然后我也轉(zhuǎn)科了，又換環(huán)境了，我還做不到很好，依然沒有解決孩子他內(nèi)部的沖突問題，這樣我們就很容易把孩子逼上一個嚴重自我否定的路，這個就把孩子沒有任何借口的證明了自己不行，孩子的自我價值會急劇下降，在轉(zhuǎn)科換環(huán)境這個過程中，還是要積極的去幫孩子，去引導孩子進行思考，到底哪出問題了，這么有意愿這么希望學好渴望學好的孩子，在這種問題檢索上，方式策略上，要更有彈性一點，孩子往往能有非常不錯的成就，如果注意力焦點全集中到一個點上，就已經(jīng)給整擰了，我們這樣的孩子會很可惜，甚至有的孩子就沒有機會見識到自己真實的能力，不停的在否定自己。希望轉(zhuǎn)告孩子一句話，并不是他不夠優(yōu)秀。

? ? 他還沒有學會，如何使用自己，自己的智能工具，他只是對自己還不夠了解，不知道如何去使用自己，使用自己的智力因素，使用自己的性格，使用自己的這種意愿，同樣使用自己的情感的力量。孩子身上的各種資源，沒有被整合到一個門小同的模式當中，這個大家勁往一塊兒使，就是里邊的很多成長資源是分裂的隔列的，甚至有沖突的。

? ? 另外，面對孩子的情緒沖突，我們一個治標不治本的辦法，引導孩子像出去走一走:，跟孩子的做一下運動，把孩子的注意力焦點轉(zhuǎn)移到別的事情上面，比如跟家人的互動上面，注意力焦點轉(zhuǎn)移一下，然后傾聽孩子訴說。

? ? 如果孩子把書撕了，在家里邊兒拿幾本雜志塞到的手里再撕，撕完了，問他還想撕嗎，說想撕，再給他拿書，撕完了，再問他還想撕嗎？他說不想撕了，想摔碗，就把家里邊不值錢的碗，可能拿出來讓他摔，只提醒他一件事，別傷著自己就行。那個情緒叫他出來。否則，這種孩子的情緒是往內(nèi)打的，會有內(nèi)傷的，我前面講的內(nèi)容，父母需要去檢索一下，看到底哪一塊出問題了?？梢宰尯⒆勇犚宦犨@個21堂課，里面我重點推薦的這幾堂課，對這個孩子是有幫助的。

? ? 第10堂課可以恢復孩子的彈性，讓孩子進入一個更有秩序的狀態(tài)，第15堂課可以提升孩子學習效能，第19堂課可以讓孩子整個所有的智能資源，能夠有序的進入學習本身，不被其他因素牽絆，要讀點沒用的書，不能帶著有用的目的去，這個過程不能這么讀。

? ? 今天的答疑和案例分析到這兒就告一個段落，我明天早上依然要繼續(xù)。祝大家生活愉快，每一天都快樂心情明媚，愛你們，再見。