2020年1月13日 周三 晴
性命攸關(guān)，性者，天生之質(zhì)，若剛?cè)徇t速之別；命者，人所稟受，若貴賤天壽之屬也。
話題背景：一將功成萬古枯的時(shí)代，多數(shù)人一點(diǎn)一點(diǎn)被時(shí)代的齒輪所吞噬，但我們不能視而不見。
現(xiàn)狀：小學(xué)高年級作業(yè)潦草，態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事。讓老師與家長生氣的地方在于，孩子犯的很多錯(cuò)誤都是低級錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤稍微細(xì)心一點(diǎn)，稍微動(dòng)一點(diǎn)腦子能夠避免。如何幫孩子避免粗心的習(xí)慣成為家長經(jīng)常咨詢的話題。
原因：但是，我們知道問題的根源不在這里，根源在于孩子作業(yè)時(shí)只想著完成作業(yè)，不走心，根本就不想做作業(yè)，找不到作業(yè)的意義，他以為作業(yè)是家長或老師強(qiáng)加給他的，他只想完成作業(yè)然后交差，從來沒有想過作業(yè)的目的是借作業(yè)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的精神。孩子作業(yè)時(shí)缺少敏感，缺少健康的興趣，缺乏深層的動(dòng)機(jī)，思維是惰性的，作業(yè)缺乏敏感，不能做出靈活的反應(yīng)，更不能進(jìn)入心流的狀態(tài)。而有些孩子特別喜歡學(xué)習(xí)，能進(jìn)入一種深入的狀態(tài)，反復(fù)琢磨。數(shù)學(xué)難題與閱讀。這是作業(yè)的最佳狀態(tài)。孩子整個(gè)生命與學(xué)習(xí)是疏離的、割裂的。
一句話，孩子不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是他的手段，成績好的如此，成績差的也是如此。家長一樣，學(xué)習(xí)只是手段，是好大學(xué)的敲門磚。孩子不愛學(xué)習(xí)而愛分?jǐn)?shù)。孩子學(xué)習(xí)很累，一旦高考結(jié)束會(huì)撕書，大學(xué)時(shí)一旦沒有壓力與考評，孩子不愿意閱讀與學(xué)習(xí)，寧可打游戲。家長與老師聯(lián)合起來傷害了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
如何解決：在孩子在上學(xué)時(shí)我們作為家長與老師不要把焦點(diǎn)放到與孩子比較的基礎(chǔ)之上，而是讓孩子產(chǎn)生興趣的方向。
大國崛起表明我們與歐美差距很大，歐美做研究的人是懷著對研究強(qiáng)烈的興趣做研究，心理是快樂的。中國孩子是不快樂的，他所有的努力都是往往是為了一個(gè)外在的目標(biāo)，學(xué)的很累，工作也很累，累是一種對生命的傷害，生命不能從事情本身里面獲得滋養(yǎng)。
實(shí)際上，我們在面對孩子時(shí)，要注意一個(gè)問題：很多時(shí)候我們把孩子引向外部興趣而不是內(nèi)部興趣。引向內(nèi)部興趣是什么意思？孩子在做一件事時(shí)，事情本身有內(nèi)部價(jià)值，而不是說因?yàn)樽隽艘患虑楂@得了分?jǐn)?shù)或者獎(jiǎng)賞。如果孩子習(xí)慣了從一件事情里面獲得了內(nèi)部價(jià)值，孩子一生大概率是幸福的；如果不能，孩子一生會(huì)活著與別人的比較之中，他可能是不幸的。
我們可以在別人面前展現(xiàn)很漂亮的一面，但很多時(shí)候欺騙不了自己，被內(nèi)在的動(dòng)力推著往前走。今天我們有很多人是自我保護(hù)，關(guān)注外部的評價(jià)，自我保護(hù)就是自我封閉，封閉自我可能性，打開自己才能不斷飛速成長。我們要過我們想要的生活，有一種內(nèi)在的游刃有余的自由，外部的變化與變遷傷害不了自己，是一種很深的生命體驗(yàn)。
因此，我們作為家長不要把過多的注意力放到孩子身上，也要引導(dǎo)孩子不要過多的把焦點(diǎn)放到自己身上，而應(yīng)該放在事情身上。當(dāng)孩子沉浸在事情身上時(shí)，他是忘我的，也是幸福的，解決問題過程中自然獲得幸福。這種幸福是事情本身賦予他的，因此，做一件事情的意義是事情本身，而不是事情帶來的后果，后果是額外的獎(jiǎng)賞。我們對待孩子的觀點(diǎn)要有根本的變化。
但是，我們從小訓(xùn)練孩子就是一種功利主義的思維，是外在的目標(biāo)，不是內(nèi)在的目的。但是只有事件內(nèi)在的目的才是做事的意義所在。中國家長不顧勵(lì)孩子做對的事，而是鼓勵(lì)孩子做對自己有利的事，這就是問題。因此理性解決問題的機(jī)會(huì)讓位給了會(huì)鬧的孩子有糖吃，這樣的社會(huì)是不好的，這樣的關(guān)系也不好，因此孩子之間的友誼很少志同道合，更像是拉幫結(jié)派。這也是這種文化的產(chǎn)物?！拔也煌饽愕挠^點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”這樣的事在中國的家長中很少有?！爸就篮稀笔亲詈玫年P(guān)系，今天的孩子之間是相互阿諛的關(guān)系，拉低了整個(gè)生命的品質(zhì)。
中國的科學(xué)不發(fā)達(dá)，但中國的技術(shù)很發(fā)達(dá)，這與中國人的實(shí)用主義有關(guān)系。孩子沒有對科學(xué)純粹的興趣，沒有對數(shù)學(xué)純粹的興趣，上大學(xué)是一個(gè)工具，一進(jìn)大學(xué)門立刻就丟掉了。沒有興趣就很難忘我，也很難投入到這個(gè)事情里面去。無論如何學(xué)習(xí)本身不是目的或者說喪失了意義，學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)、勞逸、詛咒。
如我們學(xué)校的一些行為，表現(xiàn)不好罰寫作業(yè)，多荒謬！荒謬的是我們對作業(yè)的認(rèn)知，作業(yè)不應(yīng)該成為獎(jiǎng)賞嗎？作業(yè)什么時(shí)候成了懲罰！因?yàn)檫@種對學(xué)習(xí)扭曲的認(rèn)識(shí)才出來“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題”。這是偽問題，根本問題不是負(fù)擔(dān)過重，而是學(xué)習(xí)沒有意義。12年學(xué)下來學(xué)的東西很少，高中畢業(yè)錯(cuò)別字滿天飛，作文不會(huì)寫。學(xué)習(xí)無意義及整體低效是根本問題。
若孩子不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，潛意識(shí)中會(huì)產(chǎn)生對抗，這種對抗是對人生命的消耗。從真正健康角度講，學(xué)業(yè)情況看，反而是學(xué)業(yè)嚴(yán)重不足。如小學(xué)階段語文與英語輸入量夠不？不夠！語言學(xué)科需要的是是輸入量，做太多題沒用；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，我們的孩子還是不夠。孩子缺少內(nèi)在的緊張感，他在學(xué)校里面等待、拖延，他把時(shí)間填滿了，但真正做題的數(shù)量沒有我們以為的那樣多。因此，在小學(xué)階段恢復(fù)學(xué)習(xí)的意義無論是對學(xué)校還是對家庭來講都意義深遠(yuǎn)。
找到學(xué)習(xí)的本身內(nèi)在的價(jià)值而不是在學(xué)習(xí)之外尋找價(jià)值，更不是認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有價(jià)值。如果一個(gè)家長本身很有文化，他跟孩子一樣熱愛閱讀，他跟孩子能夠進(jìn)入到一類題目或閱讀如癡如醉的浸入，而不是盯孩子作業(yè)完成了沒有、對答案，他與孩子一起進(jìn)步，他的注意力就不放在孩子身上，而是放在對知識(shí)的挑戰(zhàn)上面，那孩子就會(huì)形成健康的興趣。
有兩種錯(cuò)誤的方式妨礙學(xué)習(xí)價(jià)值或者學(xué)習(xí)意義的真正建立。
第一種是把學(xué)習(xí)當(dāng)成手段，用學(xué)習(xí)去獲取分?jǐn)?shù)，爭奪名次，修煉進(jìn)入更好學(xué)校的敲門磚，這是成功主義的思路。很多優(yōu)等生都有一定程度的心理疾病，只是因?yàn)樗某晒ρ谏w了問題，但不代表說，他進(jìn)入成人世界不會(huì)發(fā)作。
第二種是潛意識(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)輕負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，以尊重學(xué)生的自我感受為主的自然主義思路。它是一種消極應(yīng)對壓力的思路，消極應(yīng)對壓力是一種藥。假設(shè)一個(gè)社會(huì)剛剛戰(zhàn)亂，老百姓需要修養(yǎng)生息，需要用消極行為，每個(gè)朝代之初，盛行黃老之術(shù)，都需要這種藥，是一種退行，退行是一種心理學(xué)概念，休養(yǎng)生息之后再采取積極策略。丑小鴨到農(nóng)家小屋里，獅子王辛巴跟鵬鵬與豬住在一起，都是一種心理學(xué)上的退行。如果競爭壓力太大，孩子需要適度的抽身，最終還得進(jìn)入社會(huì)，退行不能成為主流。對于一個(gè)孩子來講，進(jìn)取才是主旋律，這是有生命的內(nèi)在本質(zhì)決定的。生命的內(nèi)在本質(zhì)是一要生存二要發(fā)展，他的性質(zhì)是擴(kuò)張的，一個(gè)種子除非煮熟了，埋在土里一定會(huì)擴(kuò)張、生長、開花結(jié)果。擴(kuò)張是生命的本質(zhì)。對孩子來講，貪婪的汲取知識(shí)才是自然的健康的，一個(gè)孩子在知識(shí)面前沒有像食物面前那么貪婪，那這個(gè)孩子是不健康的。一旦他喪失了在知識(shí)面前的貪婪，必然表現(xiàn)為在食物面前的貪婪，物欲橫流。
因此，我們要防止過度競爭，成功主義思路；一種是逃避競爭，自然主義思路。
任何事情都要發(fā)掘事情本身的意義，或者要賦予事情以意義。
什么是生命意義？生命意義不是虛幻的，多數(shù)人沒加反思的接受了生命意義的觀念。我們所有人據(jù)何生活？
我們的生活一定有一個(gè)腳本，只是我們沒有意識(shí)到而已。在沒有意識(shí)與反思的情況下，我們是照著公共劇本在演出。
大多數(shù)人的生活是一樣的，是對生命意義的潛在回答，如努力獲得成功，讓家人與自己過上幸福的生活。這里面聽著沒毛病，很正能量，其實(shí)你是用成功定義生命意義的，你是用物質(zhì)生活定義成功的，問題在于，萬一你失敗了呢？萬一你的物質(zhì)條件不如其他人呢？請問，你幸福嗎？真實(shí)的人生是成功與失敗交替來臨，物質(zhì)環(huán)境是比上不足比下有余，此時(shí)我們的幸福與處境息息相關(guān)，我們的幸福是外在的，不是內(nèi)在的穩(wěn)定的幸福，而一般情況下失敗是多于成功的，美夢到頭總是一場空。至于物質(zhì)條件，人永遠(yuǎn)是欲壑難填，所以叔本華說，人是鐘擺，在痛苦中和無聊之間擺動(dòng)。關(guān)鍵在那里，我們無法把握的部分，無論怎么努力，很多東西你決定不了。我反對與其他孩子比較，因?yàn)椴还苣愣嗯?，你不能保證你一定能打敗其他孩子，我們要培養(yǎng)孩子是我在每一件事情上接近全力，至于結(jié)果，隨他，可能成功，可能失敗，要緊是孩子盡力了。孩子盡力之后有內(nèi)在的充實(shí)感。別人比我好，可以羨慕，可以祝福，唯獨(dú)不嫉妒。這是健康的人生，否則會(huì)不幸。遭遇極端打擊，人會(huì)徹底的否定自己，自殺的人很多。實(shí)際上自殺的還是少數(shù)，大部分孩子還缺乏勇氣。
今天的孩子不是我們想的那樣幸福，他的人生與腳本是不自覺的，他是被扭曲的。那反過來再問，人生的意義到底在哪里？先要問自己，什么時(shí)候感覺到最幸福，羅素的答案。
“對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的感情支配著我的一生?！边@是西方人給出的答案；中國人的答案是粗俗的：洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。
羅素在講對愛情的渴望與我們的愛情有差異，真正的愛情不是占有，本質(zhì)上是忘我，在對象面前的“自失”，“低到塵埃里開出一朵花”，所以真正陷入愛情的人是自卑的，不可能是自我中心的，把自己無限放小，把對象無限放大，自卑的，甚至是痛苦的，但又是幸福的。所有不幸的人生都跟對自我過度的關(guān)注有關(guān)系。
同樣，對知識(shí)的追求，不是跟別人去比，就像論語里講的，“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至爾?！薄俺劦老λ揽梢印?。每一天都是滿足的。人活著世上，像太陽或者花一樣，釋放你的光與芬芳，有沒有人聞到是他的事情，但有沒有香味是自己的事情，你的任務(wù)是發(fā)光發(fā)熱發(fā)出芬芳，不是耿耿于懷有無人看到你這束光或者一朵花。這樣我們的內(nèi)心是非常平靜與愉悅的，沒有患得患失的感覺，這是一種幸福。對人類苦難不可遏制的同情，它是意義的來源，也是幸福的來源。
幫助別人時(shí)別人是中心，我們是幸福的，幸福來源于我們幫助別人的能力，也來源于我們博愛的能力?？吹狡蜇そo他幾枚硬幣，你內(nèi)心的感受很好，不是有什么損失。
所以，什么時(shí)候我們感覺幸福，是將注意力從自我轉(zhuǎn)移到有價(jià)值的對象身上，無論這個(gè)對象是愛人、知識(shí)、還是需要我們幫助的人。
一句話，當(dāng)我們忘我時(shí)，我們是最幸福的。這就是泰戈?duì)栒f的“離你最近的地方，路途最遠(yuǎn)，旅客要在每一個(gè)生人門口敲叩，才能回到最深的內(nèi)殿?！蔽覀兪峭ㄟ^幫助別人成就自己，是通過愛別人拓展了我們的生命，我們在愛著獲得更深的幸福，而不是在被愛中獲得幸福。這是弗洛姆愛的藝術(shù)里講到的。
太多的心理治療指向了人，很多關(guān)于自我的問題要解決關(guān)鍵是把問題從自我身上轉(zhuǎn)移開來，一個(gè)整體想著自己的人，一個(gè)陷在自我情緒的人，閑的沒事干。工作是最好的藥，忙起來，人的心里反而健康。經(jīng)常給孩子講道理做思想工作，最終會(huì)教育出一個(gè)非常有問題的孩子，教育孩子最好的方式是與孩子一起做事情，不要討論孩子本人。教室里需有植物，孩子可以在照料植物的過程中把注意力從自我轉(zhuǎn)移出來。我們很難看到園丁工匠得神經(jīng)病，精神出問題最多的人群一定是心理醫(yī)生。因此所有工作內(nèi)容關(guān)注到對象身上的基本上心理都會(huì)比較健康。
今天的很多家長對孩子特別關(guān)注，過度關(guān)注導(dǎo)致你看起來是愛孩子，孩子不堪重負(fù)，孩子的焦點(diǎn)會(huì)放在自我身上，家長學(xué)習(xí)如何與孩子溝通，那是末，不是本。主要不在與如何溝通，那是第二位的，主要的是本質(zhì)性的關(guān)系，以及注意力聚焦在哪里？我們要幫助孩子去尋找生命的意義，本質(zhì)是給人生一個(gè)目標(biāo)，給生命一個(gè)寄托，人一旦有明確的目標(biāo)，生命就有了意義，這才是關(guān)鍵。
大多數(shù)人大學(xué)畢業(yè)之后有工作，但人生沒意義，沒有一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)入是安心的，歡喜的，愿意在他身上投入無限的時(shí)間，就像投入一場戀愛，孩子沒有這樣的時(shí)刻，他會(huì)把目光聚焦在外部時(shí)刻，為職稱，為領(lǐng)導(dǎo)撒的幾粒米爭的面紅耳赤。
因此我們講生命意義主要指內(nèi)在意義，類似自我實(shí)現(xiàn)而可能性只能在事情當(dāng)中實(shí)現(xiàn)，意義來自外部，生命就是消耗性的而不是增長性的；如果熱愛與工作是一致的，那工作中生命意義是增長性的。生命的內(nèi)在意義指向自身，或者通過指向?qū)ο笾赶蜃陨?。杜威說，生命本身沒有意義，意義是自身。生命的意義是無止境地成長。人對幸福的感覺是不一樣的。
對一個(gè)孩子來講，如果他知道了生命的意義是無止境地成長，指意味著他掌握了幸福之道。如果孩子一生有深愛你人與深愛的領(lǐng)域，這樣的人生就是完美的，雖然也可能經(jīng)受各種挫折，但因?yàn)橛幸饬x，挫折都會(huì)被他有效轉(zhuǎn)化。生活中的成功與失敗對他都是過眼煙云，不會(huì)動(dòng)搖人生的根本，對于成功來講，失敗具有特點(diǎn)的意義?；C(jī)為契機(jī)，把失敗當(dāng)成成長的營養(yǎng)，這是一種特別積極的人生。
一個(gè)母親要養(yǎng)育一個(gè)孩子，雖然單親，但很難自殺，因?yàn)楹⒆釉?。雖然只是一個(gè)比喻，如果一個(gè)孩子有生命的寄托，有意義，有責(zé)任，有核心，有希望，他的生命也就有了彈性，這種彈性對人生的重大挫折具有了足夠的承受能力，在黑暗的時(shí)光里，他也有燈塔。如果沒有這種內(nèi)在的光源，外部的壓力會(huì)壓垮一個(gè)孩子，讓他決定生命毫無意義。雖然說起來容易，但澆滅不了家長的焦慮，但要大家看到另外一種可能。我們焦慮的原因，我們今天延續(xù)了匱乏時(shí)代的思維，在匱乏時(shí)代，資源有限，不得不拼搶，否則我們會(huì)沒飯吃；但現(xiàn)在孩子們衣食無憂但仍舊需要拼搶北大清華的資源，我們永遠(yuǎn)為生存而戰(zhàn)，而不是真正意義上的生活。為生存而戰(zhàn)我們永遠(yuǎn)需要爭搶，為真正意義上的生活，發(fā)自己的光，不用熄滅別人的燈，各美其美，美美與共。要教孩子生活而不是生存。
如何幫助孩子找到生命的意義？專注當(dāng)下！當(dāng)下是過去與未來的交匯，專注于當(dāng)下的成就與意義是問題的關(guān)鍵。
專注于當(dāng)下的每一件事的意義，每一件事情當(dāng)成目的不是手段，包括重視當(dāng)下的自我。孩子當(dāng)下有沒有努力，有沒有充滿好奇非常關(guān)鍵，不要總怕孩子輸。每一天獲得真實(shí)的幸福，從所做的事情中獲得幸福，否則不可能持久。每天的進(jìn)步，痛苦是幸福的部分，要么接受要么超越，是增長性的，多背一公斤；
內(nèi)在的自由感，為自己做事，不是被動(dòng)的做事，而是主動(dòng)做事。卑微不僅是被動(dòng)的做事，而且也包括合理化認(rèn)為自己的生活，逃避自由。自由的運(yùn)用自己的能力，做讓自己的事情讓世界變得更好的事情。培養(yǎng)一個(gè)自由的孩子比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子更好。鼓勵(lì)孩子去探索，挑戰(zhàn)，把孩子的眼光從自我引出來，外部的世界很廣闊，孩子對自己的缺陷有認(rèn)知，能改則改，不能改的則接受。
我們做父母的，面對孩子一定要定力，“我一定不要把我的孩子與其他孩子比較”，其他孩子是參照系，借著參照系，我發(fā)現(xiàn)孩子的問題，我的孩子是獨(dú)一無二的，他擁有自身的價(jià)值，而且這種觀念要灌輸給孩子，不管考的好，考的不好，生命是灰暗的還是明亮的，我來到這個(gè)世界別人不能定義我，我有自身獨(dú)特的價(jià)值，我的使命是把我的可能性不斷推向極致，我們有這種信念，會(huì)幫助自己的孩子。也會(huì)匯集到其他孩子，孩子還會(huì)差到哪里去？
