“偉大的刺激和鼓舞，是一個(gè)教師的主要功勞，主要影響方式?！?/p>
——黑格爾
中午稍微睡了一會(huì)兒，醒來(lái)后把《哲學(xué)與師道》拿出來(lái)重溫。兩年前第一次讀時(shí)就有一種久旱逢甘露的感覺(jué)，這一次重溫，仍是愛(ài)不釋手。
…… 才翻到第二頁(yè)就有了動(dòng)筆的沖動(dòng)，于是，開(kāi)始當(dāng)鍵盤(pán)俠。
車銘洲老師在北大哲學(xué)系求學(xué)期間，跟著當(dāng)時(shí)的哲學(xué)系主任鄭昕教授做論文，立志研究康德認(rèn)識(shí)論。
回想第一次到恩師家請(qǐng)教的情景，第一印象是老師一點(diǎn)也不急，先讓他看電視，然后才跟他簡(jiǎn)單聊了幾句。
鄭教授給車?yán)蠋熗扑]了幾本書(shū)，讓他回去好好研讀?；厝ズ螅?yán)蠋熅烷_(kāi)始啃起書(shū)來(lái)，讀了才知道，這書(shū)不好讀啊，有很多讀不懂的概念和讀不通的地方。
于是，他就又去請(qǐng)教，當(dāng)時(shí)鄭教授是這么回答他的：“開(kāi)頭難嘛，繼續(xù)往后讀！好嗎？”
這一趟簡(jiǎn)短的交談，車?yán)蠋煂W(xué)到了做研究的第一個(gè)“要妙”：往后讀！
車?yán)蠋熤缓霉怨岳^續(xù)讀，讀著讀著，他發(fā)現(xiàn)鄭教授的方法雖然簡(jiǎn)單，卻十分管用。
之前讀起來(lái)晦澀難懂的地方，讀著讀著還真的懂了。第二章不明白的概念，讀到第三章就大致懂了，讀到第五章竟然越來(lái)越清晰。
沒(méi)過(guò)多久，他又遇到了另一個(gè)問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)自己雖然懂了很多概念，卻無(wú)法將他們聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法明確地理出論文寫(xiě)作的思路和主要論題。
于是，他再次登門(mén)拜訪恩師，希望得到他的指導(dǎo)，可沒(méi)想到的是，這次恩師的回答比上次還簡(jiǎn)單：“著作和資料只研究一遍不行的，再繼續(xù)研究一遍！”
這第二趟拜訪恩師，車?yán)蠋熡謱W(xué)到了第二個(gè)“要妙”：再繼續(xù)研究一遍！
車?yán)蠋熁厝ズ蟀凑锗嶊拷淌诘囊螅炎x過(guò)的東西和所記的筆記，反復(fù)進(jìn)行了整理和研究，結(jié)果，論文的思路和結(jié)構(gòu)也在此過(guò)程中變得越來(lái)越清晰。
借由自己的經(jīng)歷，車?yán)蠋熛敫嬖V學(xué)生們，只有自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，才能做好研究工作。
鄭教授指導(dǎo)論文的“要妙”，好似一盞明燈，照亮了車銘洲老師的學(xué)術(shù)研究之路。后來(lái)，車?yán)蠋熡职燕嵔淌诘脑拏鞒薪o他的學(xué)生，啟迪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)子，引領(lǐng)他們成為了卓越的學(xué)者。
兩年前讀這邊書(shū)的時(shí)候，就很喜歡鄭教授關(guān)于讀書(shū)的這一段：
“教師指導(dǎo)研究性工作，主要的責(zé)任不是幫助學(xué)生讀書(shū)，實(shí)質(zhì)上，讀書(shū)也是無(wú)法幫助的，學(xué)生必須自己讀書(shū)，在讀書(shū)后讀懂書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，這項(xiàng)功夫是不能由別人替代的。你已經(jīng)讀了不少書(shū)，肯定有體會(huì)了。同樣一本書(shū)，不同的人讀，會(huì)讀出屬于各人的新東西，這正是讀書(shū)的一個(gè)最重要的目的。教師若給學(xué)生講書(shū)，講出的只能是教師個(gè)人的一種觀點(diǎn)，很可能會(huì)妨礙學(xué)生產(chǎn)生他自己的新觀點(diǎn)，也就失去了讀書(shū)的真正價(jià)值?！?/p>
記得黑格爾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“偉大的刺激和鼓舞是一個(gè)教師的主要功勞，主要影響方式。”
我想，能夠真正做到這一點(diǎn)的教師才是真正的所謂“大師”，才是大學(xué)真正的“中流砥柱”。鄭教授和車?yán)蠋熅褪沁@樣的教師。
雖無(wú)法成為他們那樣的大師，但此生也定要努力成為那種能夠影響學(xué)生的教書(shū)匠。
