前些日子，小瑞問(wèn)我什時(shí)候回去，他說(shuō)他的二號(hào)作業(yè)本都等著我批改。除了鼻子酸酸的思念，我也好想回去給他批改2號(hào)本作業(yè)啊。
以前每次我給他批改作業(yè)時(shí)，他都覺(jué)得好開(kāi)心，即使有錯(cuò)誤，他也會(huì)用心的修正。我真的看見(jiàn)他每次都好用心的，我只是看見(jiàn)他，讓他也看見(jiàn)自己?？匆?jiàn)自己的用心，也不帶評(píng)判看見(jiàn)自己錯(cuò)誤的地方，然后接納與修正。
今天批改小新的小黃岡作業(yè)也是，看著他寫(xiě)的字，我覺(jué)得用工整不太恰當(dāng)，思考了一秒，我想用美好比較恰當(dāng)。他坐在旁邊偷笑。
我真的是基于事實(shí)的基礎(chǔ)來(lái)肯定的。他記錄了這次作業(yè)日期，時(shí)間是25分鐘，同時(shí)都做對(duì)了，能感受到他非常用心。
希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)里找到樂(lè)趣、成就感，和源動(dòng)力。想到學(xué)習(xí)時(shí)不是壓力，而是覺(jué)得有成就感和好玩的，可以慢慢進(jìn)步，學(xué)習(xí)力的前提是能對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，不是抗拒。
曾經(jīng)和朋友聊天，如何提高孩子的學(xué)習(xí)力?那么先要知道什么是學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是主動(dòng)的探索，提問(wèn)，思考，不是為了分?jǐn)?shù)的目的而去學(xué)習(xí)，不是為了滿(mǎn)足大人的某一個(gè)目的去學(xué)習(xí)，不是為了炫耀和比較去學(xué)習(xí)。
如果有了學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)一定不會(huì)很差，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)很低。暫且不說(shuō)提高孩子的學(xué)習(xí)力，首先要盡可能不破壞孩子的學(xué)習(xí)力，引導(dǎo)他們回到學(xué)習(xí)的本身。
接納從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，接納有時(shí)會(huì)粗心，接納不是別的孩子會(huì)做的題，每一個(gè)孩子就都會(huì)，每一個(gè)孩子的思維不一樣，有的快，有的慢，有的充滿(mǎn)邏輯，有的思維跳躍。當(dāng)孩子被看見(jiàn)和接納時(shí)，就會(huì)獲得很大的力量去探索，去思考，去犯錯(cuò)。真的學(xué)習(xí)才會(huì)開(kāi)始。
我在讀《高倍速閱讀法》時(shí)，里面所有的方法都是基于完全的放松，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，沒(méi)有恐懼和評(píng)判。這給我很大的啟發(fā)，因?yàn)樵谖覀兊膶W(xué)習(xí)路上，有太多的批評(píng)，不可以粗心，不可以做錯(cuò)，不可以離題。讓我們對(duì)真正的學(xué)習(xí)有畏懼，于是我們只能保守的跟著課本和標(biāo)準(zhǔn)答案走。
回到學(xué)習(xí)本身，什么是學(xué)習(xí)？也聽(tīng)一聽(tīng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)真正的理解。學(xué)習(xí)力是一種無(wú)比重要的能力，被動(dòng)接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別有哪些?這是常常會(huì)和小新探討的問(wèn)題。
主動(dòng)學(xué)習(xí)首先是喜歡，學(xué)習(xí)也不僅僅只有在學(xué)校發(fā)生，當(dāng)心是敞開(kāi)的時(shí)，我們可以從萬(wàn)事萬(wàn)物中學(xué)習(xí)，從萬(wàn)物萬(wàn)事中觀察與提問(wèn)。所以不要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，從而抗拒學(xué)習(xí)，僅僅只是為了完成學(xué)習(xí)的任務(wù)而學(xué)習(xí)。
