涵老大寫日記的事情，我們娘倆斗爭了三年多，至少還堅持寫著。今年我換了策略，沒有延續(xù)《日課》比較古板的寫日記方式，采用了時下非常流行的方格本——就是筆記本中不是全部橫格，而是整齊劃一的小方格，寫字繪畫都很自由。
涵老大很喜歡這個筆記本，也采納了可以寫畫、做手賬的建議——她最愛畫畫和色彩了。今年開篇日記，寫的是1月1日那天，我們?nèi)遗郎剑腋v了為什么新年第一天登高望遠(yuǎn)，預(yù)示一年新的開始，有新的計劃和實施，她還寫了一寫對新年期望的話。
我發(fā)現(xiàn)她寫日記越來越隨性和自主，偶爾還有一些小情調(diào)在里面，她還喜歡加一些鼓勵自己的話，這一點和我有幾分相似，多為自己的生活打造陽光一面，覆蓋陰暗的一面。
就在昨天我分別收到她同一件事的兩種反饋。
一種是口頭的，她開心地告訴我，媽媽，我語文卷子考“優(yōu)-”，其中閱讀理解基本上全對呢，我的附加題也是滿分。她開心的敘述這些的時候，我是有些走神的，沒覺得這是一件多么令我開心的事，但也努力的迎合了她一些話，鼓勵她繼續(xù)加油。
還有一種是在日記中的。她把當(dāng)天的日記寫完放在飯桌上等著我看。我看到了前天她考試不理想寫下的話，雖然只有幾句，也能讓我感到悲傷。我的孩子我了解，她報喜不報憂，跟我當(dāng)年當(dāng)兵向家里訴說在新兵連一切都好，但臉上流淌著淚水一樣。從這里我看到她的要強。
文末，她鼓勵自己繼續(xù)加油，一定要取得好成績。這幾句話也在我心里發(fā)酵，我平時對她教育很少用分?jǐn)?shù)來說話，更注重她平時習(xí)慣的養(yǎng)成。我口頭不強調(diào)分?jǐn)?shù)，不意味著我完全不在乎分?jǐn)?shù)，也不意味著她在學(xué)校感受不到分?jǐn)?shù)的壓力。
作為語文課代表，她希望自己的成績走在前列，那是她對自己的要求，對于這一點我是有些欣喜的。我們家長總是全力以赴推動孩子向前奔跑，其實是替代了孩子的責(zé)任心。不論學(xué)習(xí)還是生活，孩子由心而發(fā)的學(xué)習(xí)愿望和目標(biāo)才是支撐她們持續(xù)努力的根源。
就像上周五，涵老大告訴我，雖然老師留了三天的作業(yè)，但她希望周五寫完。后來貪玩放棄了計劃，我也沒說什么，畢竟是孩子。但她有這樣的想法，就是有進步的。
黑色日記本外面有一只她親手疊的褐色千紙鶴，是因為是立體的，只能將一側(cè)翅膀用雙面膠貼在日記本上，反而讓黑色封面的本子生動了許多，仿佛紙鶴每日飛舞巡游，晚間再回到日記本安眠，就像它的小主人涵老大。
前幾天為了寫作業(yè)疊紙鶴，我沖涵老大發(fā)了巨大的脾氣，聲嘶力竭的喊了一通。當(dāng)時我責(zé)問她為什么不能認(rèn)真寫作業(yè)時，她只是唯唯諾諾地說自己喜歡折紙……
孩子畢竟是孩子，她不可能時時刻刻約束自己的行為，我們的提醒也只是提醒，不能替代他們做決定。今早再次看到紙鶴，仿佛提醒我不要情緒失控，多些耐心，多些理解。孩子猶如這只脆弱卻鮮活的千紙鶴，保持著生命力，卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨打……
涵日記中小秘密讓我看到孩子的另外一面，讓她把不愿意說出來的話用文字的形式告訴我。既然看到了，我想對她這篇日記給她一些反饋——不論分?jǐn)?shù)高還是分?jǐn)?shù)低，我都會一如既往的愛她，希望她相信我。
越來越覺得教育孩子不是口頭上說說那么簡單，他們也遠(yuǎn)不是表面上顯露出來的那么簡單，了解他們心底不可言說的感受，捕捉一閃即過的小悲傷和小失落，給予他們理解和反饋，進而走到他們心里，才是我一直想做的事情。
希望我說到做到，不論這次期末考試孩子的成績?nèi)绾?，平淡對待?/p>
寫到這里，涵老大日記本上的千紙鶴仍然安放在眼前，我心中的千紙鶴，也在翩翩起舞……
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