兩周前看了一篇來(lái)自L先生的文章《你的深度思考能力是如何一步步被毀掉的》
產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的共鳴。
我是一個(gè)教育者，本職是教授韓語(yǔ)課程，因?yàn)榧依镉形璧笇W(xué)校，所以也參與舞蹈教學(xué)和研討工作，偶爾也幫朋友的初創(chuàng)公司做員工培訓(xùn)。雖然教齡不長(zhǎng)，但是課程多而雜，所以也算略有經(jīng)驗(yàn)。
無(wú)論是哪種課程，我在實(shí)踐的時(shí)候都會(huì)反復(fù)問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：我講明白了嗎？大家聽(tīng)明白了嗎？能用于實(shí)操了嗎?
為了講明白，我把知識(shí)細(xì)分、歸類、簡(jiǎn)化
為了讓人聽(tīng)明白，我花時(shí)間和學(xué)員聊天盡可能用他們喜歡的交流方式來(lái)講課……
而以上做的所有準(zhǔn)備幾乎都是在做同一件事：“灌輸”。只是用的手段不一樣。主動(dòng)方都是教員，而不是學(xué)員，可學(xué)習(xí)這件事的主體應(yīng)該是學(xué)員的！
即使在公立學(xué)校里也無(wú)法回避這個(gè)問(wèn)題，老師永遠(yuǎn)比學(xué)生更積極昂揚(yáng)更珍惜上課時(shí)間，甚至壓堂加課搶課，而學(xué)員呢？逃課曠課睡覺(jué)神游……
有人會(huì)說(shuō)：孩子小，都貪玩，本來(lái)也是被動(dòng)學(xué)習(xí)的。
好，那來(lái)看看另一種情況：我這兒大多數(shù)學(xué)員都是自己找上門的，他們有的剛成年，有的比我稍長(zhǎng)，有的已為人父母，因?yàn)楸旧碛兄軓?qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，所以忙里抽閑交著高昂的學(xué)費(fèi)來(lái)學(xué)習(xí)，憧憬著自己走出國(guó)門和國(guó)際友人談笑風(fēng)生的樣子。但到了上課時(shí)，卻和公立學(xué)校的高中生無(wú)異，只要一開(kāi)始學(xué)習(xí)，就進(jìn)入了被動(dòng)狀態(tài)。只剩老師 一個(gè)人在講臺(tái)上全神貫注激情四射。
那么問(wèn)題來(lái)了：為什么會(huì)出現(xiàn)這種本末倒置？
回答這個(gè)問(wèn)題，首先我們默認(rèn)所有學(xué)員都是有學(xué)習(xí)意愿的，因?yàn)閷?duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)意愿的人來(lái)說(shuō)，要討論的是要不要學(xué)和要學(xué)什么，不在我們今天討論范圍內(nèi)。
其次，請(qǐng)大家先回答一個(gè)問(wèn)題：
如果是你學(xué)習(xí)，你希望老師采取“灌輸知識(shí)”的方式授課，還是“引導(dǎo)思考”的方式授課？
“灌輸式”，優(yōu)點(diǎn)是短時(shí)間內(nèi)可以考出好成績(jī)，缺點(diǎn)是副作用大，會(huì)產(chǎn)生類似，“高考完就一輩子都不想學(xué)習(xí)了“ 這種心態(tài)。
”“引導(dǎo)式”，優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)起獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力、舉一反三且無(wú)副作用。但缺點(diǎn)是，見(jiàn)效慢，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)。
統(tǒng)計(jì)顯示：在一個(gè)人有意愿學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)候，搜索關(guān)鍵詞是“xx速成”、“100節(jié)課學(xué)會(huì)xx”、“半個(gè)月搞定xx”……
上面那個(gè)問(wèn)題的結(jié)果也顯而易見(jiàn)，大多人會(huì)選擇短時(shí)間能考出好成績(jī)的“灌輸式”，于是它的副作用也隨即蔓延開(kāi)，為了方便灌輸，老師把知識(shí)最大程度細(xì)化，學(xué)生不需要思考分析理解，只要記憶就好，這導(dǎo)致學(xué)生的思考能力越來(lái)越差，也越來(lái)越疲于思考，理所應(yīng)當(dāng)覺(jué)得很多事情是應(yīng)該嚼碎了喂給自己，而不需要自己咀嚼甚至尋找。
學(xué)習(xí)者變成了被給予者，變成了“伸手黨”。
所謂學(xué)習(xí)，也變成了 “自以為在學(xué)習(xí)”，其實(shí)，只不過(guò)在接受別人咀嚼過(guò)的渣滓，同時(shí)喪失了思考能力。
歸根到底，本末倒置，是因?yàn)椋覀冞x擇了錯(cuò)的教育和學(xué)習(xí)方式
上周朋友去政審回來(lái)說(shuō)，很多人都是父母帶著去，父母幫忙整理資料的，更有甚者，對(duì)于自己的材料一問(wèn)三不知。難以想象這是一群三十歲左右的，剛剛考上公務(wù)員的青年人。
上半年的“薩德事件” 鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，可真正能有理有據(jù)地分析利害關(guān)系者又知之者甚少，問(wèn)起消息來(lái)源，答曰：“網(wǎng)上看的”
我們對(duì)聊天變得興趣黯然。交談不過(guò)是簡(jiǎn)單的信息交換，感嘆也只是對(duì)各媒體上靠題標(biāo)題吸引眼自球的八卦新聞，沉默便是各自回歸手機(jī)……不思考不辨別，被媒體和社交網(wǎng)絡(luò)的掌控者“灌輸”著，樂(lè)此不疲。
我們都是“灌輸式”教育下， 優(yōu)秀的受教育者。
這些事件放在一起看，簡(jiǎn)直是《巨嬰國(guó)》和《娛樂(lè)至死》最生動(dòng)的例子。
上課時(shí)，我經(jīng)常講著講著，無(wú)力感便油然而生。
我對(duì)抗不過(guò)多年的教育遺留，對(duì)抗不過(guò)懶惰的思維方式，對(duì)抗不過(guò)急于求成的心理，也對(duì)抗不過(guò)手機(jī)、社交媒體、影音娛樂(lè)帶來(lái)的誘惑……
我也試圖用愚蠢的辦法：說(shuō)教。
但是在《王者農(nóng)藥》面前，誰(shuí)要聽(tīng)你說(shuō)教。
聽(tīng)很多家長(zhǎng)跟我抱怨中國(guó)的教育體制和教育方法。
但教育的選擇是雙向的，不是老師和學(xué)校單方面決定的，學(xué)生和家長(zhǎng)也更偏愛(ài)高效速成的手段不是嗎？
同時(shí)，意識(shí)到這一點(diǎn)的人，也已經(jīng)開(kāi)始了應(yīng)對(duì)措施。
他們把孩子送到更擅長(zhǎng)引導(dǎo)式教育的國(guó)家去學(xué)習(xí)和生活。
讓他們自己去思考、選擇、發(fā)現(xiàn)和解決
