進(jìn)入課堂實(shí)習(xí)的第一天，我記住了一個(gè)男孩的名字。
身邊的老師打趣說：首先被記住名字的孩子不是最優(yōu)異的那幾個(gè)，就是最調(diào)皮的。
很不幸，這個(gè)孩子屬于后者。他上課會(huì)晃頭晃腦與前后桌講話，甚至有次擅自離開座位（別班的老師來上課），下課喜歡“主動(dòng)與同學(xué)打鬧”，同學(xué)稱他為暴力男。當(dāng)你盯著他時(shí)，他的大眼睛委屈地?fù)溟W撲閃。那天，我?guī)椭臏y(cè)試卷，特意留心了這個(gè)孩子的。書寫端正，卷面整潔。如果不是事先知道他的名字，我應(yīng)該不會(huì)將這樣的字跡與他相聯(lián)。
初出茅廬的我特別想知道他身上的故事。
實(shí)習(xí)第三天，班主任身體不適，請(qǐng)假一周。我開始帶班。
周五，春游。我走在隊(duì)伍后頭，保證沒有孩子落下。沒有孩子會(huì)“逃脫”隊(duì)伍，除了他。他會(huì)飛奔出隊(duì)伍，去尋找自己喜歡的動(dòng)物。
他手上拿著記錄本，上面七七八八已經(jīng)寫了些什么。本子上還畫了些“丑丑”的動(dòng)物圖，圖的邊上寫了動(dòng)物的名字。字歪歪扭扭的，可能因?yàn)橛行﹦?dòng)物學(xué)名實(shí)在難寫吧。但他還是一筆一畫地記錄下來。于一位二年級(jí)的孩子而言，實(shí)著不易。唯一讓人“揪心”的是，他總是在最后。大家都走了，他在那嚷嚷：你們先走吧。
我倆同時(shí)在“最尾端”，這正是一個(gè)交流的好機(jī)會(huì)。我便與他有一句沒一句地攀談起來。
“你記得真認(rèn)真。”我湊過頭看他的記錄本。
“我記錄了這些動(dòng)物的名字，回去可以寫報(bào)告?！彼_心地說。
“那你的報(bào)告一定很精彩。”
他流露出些許驚喜和驕傲。
“我感覺你不愛排隊(duì)哎，為什么呢？”
“因?yàn)槲蚁矚g自由?！?/p>
“自由？”
“對(duì)的，自由。”
“那自由的感覺像什么呢？”
“像奔跑的感覺?！?/p>
我見他胖墩墩的，問：“那你喜歡跑步嗎？”
“不喜歡?！?/p>
“那為什么喜歡自由?！?/p>
他低頭自顧，我便不言其它，笑著催促他跟上隊(duì)伍。
當(dāng)他再次成為“小尾巴”的時(shí)候，我又湊其跟前。
“你那么觀察地那么仔細(xì)，寫作文一定很好?！?/p>
“嗯，我的文章在青年時(shí)報(bào)發(fā)表過好幾次了呢！”
“哇，那你肯定很愛看書咯！”
“對(duì)，我一個(gè)人在房間可以看好久！”
“最喜歡看什么書呢？”
“作文書，我家有好多作文書?！?/p>
隨即，我想到他說自由的感覺，我想他對(duì)自由的理解或許來自于這些規(guī)范的“作文書”。
“那你喜歡上學(xué)嗎？”
“不喜歡。”
“為什么呢？”
“不自由，在一個(gè)空間里不能動(dòng)?！?/p>
“那你覺得在家自由嗎？”
“自由，為什么呢？”
“在家我有自己的空間，能隨便動(dòng)?！?/p>
剛好看到熊“孤獨(dú)”地在自己的空間內(nèi)來回走動(dòng)。
“那你覺得熊自由嗎？”
“自由。”
“可是，他們本來有更廣闊的生活空間?！?/p>
“那他們也有自己的空間，可以走來走去。”
或許他上課的“活躍”，是因?yàn)橛X得不自由？
“覺得上課開心嗎？”
“不開心?！?/p>
“不開心？”我故意表達(dá)出些許納悶。
“因?yàn)榻?jīng)常被批評(píng)?！彼洁熘?。
“我感覺你覺得委屈了。”
他點(diǎn)點(diǎn)頭：“為什么每次都批評(píng)我，別人也弄了啊?！?/p>
“想得到z老師（他們班主任，事實(shí)上，他表現(xiàn)一有起色，z老師就夸他）的表揚(yáng)和班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可嗎？其實(shí)，z老師背地里一直夸你聰明呢，要是表現(xiàn)能再好點(diǎn)就好了?！?/p>
“想。”
“想不想讓我來幫你？我們可以一起努力?！?/p>
他些許猶豫地點(diǎn)點(diǎn)頭：“可是該怎么辦呢？”
……
是啊，該怎么辦呢？那天回去我一直在思考這個(gè)問題。
在第一天正式代課的第一節(jié)課上，我先問大家，覺得班里誰寫的文章最好。孩子們報(bào)出了不同人的名字，唯獨(dú)，沒有他。我將我在網(wǎng)上找來的這個(gè)男孩的文章投影在大屏幕上。并表揚(yáng)了這位同學(xué)，他的文筆和對(duì)生活的細(xì)心觀察。他似乎很開心。
那一天，在我印象里，他沒有出現(xiàn)“過度”行為。雖然，下課時(shí)，“老師，他（指那位男孩）打我”的哭訴聲依舊沒有消停。之后我每天都會(huì)問他，你過得開心嗎？
可是，從第三天開始，他開始逐漸恢復(fù)自己的活躍。第四天，我忘記了他做了什么，或許又是去捉弄?jiǎng)e人了吧。我只記得，那天早上，當(dāng)又有同學(xué)到我這告他狀的時(shí)候，我盯著他，用沙啞的聲音說：“你這樣會(huì)讓我失望?！眲傉f出這句話，我就為自己不成熟的處理方式后悔。他一震，沒有說什么。那個(gè)上午，他都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)“不像他”。至少，做操的時(shí)候，沒有再自顧講話，亂竄。而我，是真的內(nèi)疚了，擔(dān)心自己的話語傷到了這個(gè)男孩。孩子的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，需要我們的耐心。那一刻，我卻將此仍在一邊。
后來，原來的老師回來了。周一的第一節(jié)課，他上課積極發(fā)言，得到了表揚(yáng)。下課了，他興奮地跑過來和我說：“我今天被表揚(yáng)了！”
“開心嗎？”
“開心！” 他似乎依舊是他，那個(gè)所謂的調(diào)皮孩子。嗓門洪亮，捉弄?jiǎng)e人，愛追逐嬉戲。
中午吃飯的時(shí)候，他坐在我對(duì)面：“老師，你會(huì)一直在我們班嗎？”我微笑地看著他，答道：“不知道哎?！?/p>
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