? 晚上帶孩子去游泳，到家十點半左右。因為家住七樓，孩子上樓裝睡讓大人背，然后回到家就醒來想繼續(xù)玩耍。那個情景下，身為媽媽的我，對孩子義正詞嚴的批評，要求，不準下床，必須繼續(xù)睡覺，而且最好立刻馬上就給我睡著了。（哎，孩子連決定自己能不能睡覺的權力都給剝奪了，長此以往，孩子如何能自己做主啊？）最后結(jié)果是，在媽媽正聲批評中，孩子也安然睡去。? ?
? ? 到現(xiàn)在過了許久，我都還能感覺到自己的憤怒。那個當下，我確實因為孩子的這個裝睡行為感到被欺騙的感覺。所以，我用批評指責的方式來要求還帶著一點威脅的口吻要求“孩子你不能起來玩，你得給我睡覺！”我的內(nèi)在需求是最需要被體諒與需要被尊重。但其實上樓的那個時刻，而孩子確實也累了，處于半睡半醒的狀態(tài)，爬七樓很辛苦，就想賴在媽媽背上，那樣舒服的躺著，孩子很真實的用行動在表達她的訴求。
? 最后，我用憤怒的語言達到了讓孩子早睡目的。但是這個過程中，我堅定有余而溫柔不足。或許孩子是在被威脅的體驗中進入睡眠。這顯然，不是我想要讓孩子體驗的，那么朝向未來我可以做什么呢？
? ? 寫到這里，再次體會到，此前李中瑩老師書中寫的“情緒是一種能力”的描述，此外，情緒還是一種自信，更是一單淡定自若的呈現(xiàn)。而那個當下孩子接收到媽媽的憤怒、威脅會有力量的感覺，并沒有收到媽媽其實也累了，媽媽需要被照顧被體諒的內(nèi)在需求。
? ? 孩子心中前者的感覺，可能是害怕的，可能是媽媽生氣了，后果很嚴重的被威脅感。但若是孩子收獲到的是后者，孩子在那個當下被激發(fā)出來的是我能行，我可以照顧媽媽的能力踐行機會。
? 所以，寫到這里，復盤下來，我會調(diào)整新的行為模式，我會在樓下就堅持讓孩子自己上樓，用鼓勵或是游戲的語言想辦法讓孩子自己體驗玩耍勞累過后的疲勞?；蛘弑成蠘呛?，更溫柔呈現(xiàn)媽媽的疲勞，媽媽也需要被體諒到背著她上樓的辛苦，媽媽想被照顧的需求。
? ? ? 孩子真的是從一次又一次的與大人的相處中去體驗和收獲各種能力，而大人同樣也是這樣。
