客觀說，孩子低齡留學(xué)，在學(xué)校里，可能會(huì)碰到這幾方面的沖擊：
第一個(gè)沖擊來自家庭地位和財(cái)產(chǎn)
就是《特權(quán)》書里一直在談的“特權(quán)”的這部分。在SPS，有石油大王的孫子上課； 在Deerfield，有阿拉伯王子；在各大名校，總統(tǒng)孩子、議員孩子、搭著直升機(jī)來上課，買下一個(gè)島送給學(xué)校的.....種種故事不勝枚舉。我們中國出去的留學(xué)家庭，雖然可能有一定社會(huì)地位，或者普遍富裕，但我們的富裕程度，和別人家的總體差幾個(gè)層級；我想邀請你想象一下，如果Trupm的女兒是您孩子的同學(xué)；想象踢足球時(shí)，還有保鏢守著你的隊(duì)友，你的感受是什么？
我為什么請大家感受一下呢？在我理解中，所謂特權(quán)也好，階層也好，就是客觀存在，要不也不會(huì)有《特權(quán)》這樣的一本書。
但我為什么強(qiáng)調(diào)“客觀存在”呢？因?yàn)榈搅嗣绹螅@就是我們的孩子要面對的一個(gè)問題。
以我的孩子為例，他說同一棟樓里的**，家里多么多么有錢，他沒有表現(xiàn)出特別的態(tài)度，但在提及他的學(xué)長們的申本科情況時(shí)，他會(huì)忿忿不平，比如說，某人上哈佛了，這人是黑人，平時(shí)在學(xué)校里實(shí)際上不是最牛的；某人上普林斯頓，實(shí)際上是因?yàn)槟侨说挠H戚在普林斯頓，而特別牛的中國人，卻只能進(jìn)10名左右的學(xué)校.....他覺得這很不公平，但哪里又有這么多公平呢？
我常常和兒子說，你能夠去美國留學(xué)，這公平嗎？全中國那么多優(yōu)秀的孩子，為什么你可以出去接受這么好的教育呢？這公平嗎？
世界沒有絕對的徹底的公平，但我在《特權(quán)》一書里，看到孩子們對自己擁有的東西，表現(xiàn)出淡定，或許對他們來說，聽某個(gè)政府要人演講，看某個(gè)文化名人表演，是再普通不過了，這本身就是生活的一部分。同時(shí)，他們的身上，一直保持著努力向上的精神！一些所謂的特權(quán)的孩子們，更注重于普通人的溝通，更加開放、包容，因?yàn)樵谒麄兛磥?，這是與世界聯(lián)接的重要方式。
我比較希望我們的孩子們，作為少數(shù)族裔，在出去后，面對明顯的“特權(quán)者”以及“明顯”的“非特權(quán)者”，也能夠保持相當(dāng)?shù)氐ā?/p>
第二個(gè)沖擊來自文化與社會(huì)生活方面。
美國的寄宿學(xué)校，70-80%是宗教或者有宗教背景的學(xué)校，他們的文化的重要來源之一，是圣經(jīng)故事，連我在美國住家，她給我講的都是耶穌、圣母瑪麗亞、復(fù)活節(jié)等等的故事，很多歷史、英語等學(xué)科知識(shí)里，與圣經(jīng)有不少關(guān)聯(lián)，而我們的同學(xué)，大部分缺少這方面的熏陶，有的甚至不喜歡宗教課堂。
另外，美國學(xué)生吸毒、性生活等方面給中國學(xué)生帶來的沖擊，也不在其次。尤其是中國留學(xué)生，第一次面臨同宿舍室友因吸毒等原因被開除時(shí)，往往心理上會(huì)特別不安，極其沒有安全感。
第三個(gè)沖擊來自于學(xué)生的成熟程度。
很多中國學(xué)生來到美國后，會(huì)覺得美國9年級的學(xué)生非常幼稚，問得問題不過腦子，超級簡單，平時(shí)打打游戲，似乎學(xué)習(xí)也不是那么努力，因此，有不少中國學(xué)生反饋很失望！但他們在10年級、11年級以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些被稱為弱智的美國學(xué)生，突然象一下子長大了，人家的牛B，那是遙不可及的牛B。
第四個(gè)沖擊來自于獨(dú)立生活能力。
在家里，孩子是somebody, 是全家老少的關(guān)注焦點(diǎn)，而到了國外，變成了nobody，即便你是學(xué)霸，在美國，人們尊敬學(xué)霸，但沒人把你太當(dāng)回事，你的那些小特長，在人們眼里也不算什么，很多學(xué)生會(huì)感覺象是一滴水融入大海，瞬間沒影了，你什么都不是。
第五個(gè)沖擊，來自學(xué)術(shù)方面，尤其是人文類學(xué)科方面。
這種情況，可能會(huì)較多發(fā)生在高學(xué)術(shù)壓力的寄宿中學(xué)，尤其是象圣保羅這樣的學(xué)校，我曾經(jīng)研究過圣保羅的課程，在令人羨慕的同時(shí)，的確會(huì)讓學(xué)生面臨很大的挑戰(zhàn)。在圣保羅，人文是學(xué)校的核心課程，是綜合交叉的，大家可以參考《特權(quán)》里關(guān)于學(xué)術(shù)介紹的那部分，通過這部分的閱讀，不難發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)術(shù)知識(shí)的傳導(dǎo)，而是更加高瞻遠(yuǎn)囑地植入的思維的培養(yǎng)和認(rèn)知世界的方式，這種要求和難度，對普通的中國孩子來說，不是一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)！
針對這種情況，我比較建議孩子在準(zhǔn)備出國留學(xué)方面，能從以下幾方面來做準(zhǔn)備。
一，在獨(dú)立思考和獨(dú)立生活能力上，請按提前3—5年的時(shí)間量來培養(yǎng)。
在這一點(diǎn)上，我不是說對孩子進(jìn)行拔苗助長，而的確是發(fā)展的需要。我們的孩子，總體上來說，是偏向于應(yīng)試型的，從小由父母安排慣了，我們以一個(gè)9年級入讀的孩子為例，他需要：
在思想意識(shí)上：對自我有非常清楚的認(rèn)知，自己喜歡什么、優(yōu)勢是什么，不足是什么，目標(biāo)是什么，想什么一個(gè)什么樣的人，他不見得對這些都完全到位，但最起碼要有意識(shí)地啟動(dòng)思考；
在價(jià)值觀和判斷分析能力上：要有自己的角度和獨(dú)立分析能力。比如，如果同學(xué)請你吸食大麻，你會(huì)怎么樣？
在獨(dú)立生活能力方面：最起碼對學(xué)校的日常生活要應(yīng)對自如，有些學(xué)生，因?yàn)閺男「改赴k，到了寄宿學(xué)校，會(huì)出現(xiàn)上課遲到，走錯(cuò)教室，丟失東西的現(xiàn)象。有的孩子，一到學(xué)校，一下子象放養(yǎng)了，轉(zhuǎn)身投入游戲了，或者一下子穿得奇裝異服等等。
在我輔導(dǎo)孩子的過程中，我比較傾向于讓孩子自己聯(lián)系我，讓孩子和我約課、讓孩子和我多聊聊，但我常常會(huì)碰到媽媽安排計(jì)劃，媽媽說孩子沒時(shí)間，媽媽不停問問題的情況，我反過去會(huì)說，這是孩子最好的成長時(shí)間，在目前我們時(shí)間還夠的情況下，為什么不讓孩子去試一試？孩子時(shí)間緊，不就是要學(xué)會(huì)安排時(shí)間嗎？時(shí)間不就象海綿嗎？擠一擠就擠出來了？關(guān)于美國高中，媽媽了解再多有什么用，去讀書、去面試的是孩子，又不是你，媽媽應(yīng)該往后退，孩子才會(huì)有機(jī)會(huì)往前走，哪怕一開始被逼著、催著，但慢慢放手了，孩子就習(xí)慣了。
二，請關(guān)注孩子的心理健康、培養(yǎng)孩子感知幸福的能力
說到底，美國初中也好，高中也好，只是我們?nèi)松囊恍≌?，我們希望和期待的，是孩子的終身幸福。而幸福，誰都知道，不是金錢決定，不是社會(huì)地位決定，而是被感知到的。
我因?yàn)闄C(jī)緣的原因，比較注重孩子的心理建設(shè)，在我和孩子的相互學(xué)習(xí)過程中，我特別會(huì)和孩子一起來分析一些問題。
比如，學(xué)生A聊天時(shí)，思維會(huì)呈現(xiàn)出較多的負(fù)面內(nèi)容，他會(huì)說同學(xué)都很傻，都不如他；還有學(xué)生老覺得老師不喜歡自己，同學(xué)不喜歡自己等等；還有學(xué)生說，在家里，聽到家長叫她名字，她本能地會(huì)反應(yīng)自己又做錯(cuò)了什么事情.....當(dāng)碰到這些情況的時(shí)候，我會(huì)幫助孩子慢慢一點(diǎn)點(diǎn)理一下，找出問題的源頭。
孩子的很多問題，其實(shí)是非常有意思的，我覺得她們在這個(gè)年齡，能夠暴露出一些問題，能夠有我們這樣的大人幫助清理一下，是一件非常好的事情。我來舉一堂昨天上課時(shí)碰到的情況。
比如，昨天一個(gè)學(xué)生, 我們稱她Mary，她和我談到她和同學(xué)關(guān)系的問題，兩個(gè)人雙打網(wǎng)球，她提醒隊(duì)友應(yīng)該怎么打，隊(duì)友卻語氣很重地說不要她教，于是，因?yàn)檫@一件小事，兩人發(fā)生口角，Mary認(rèn)為對方非法粗魯，感覺兩人沒法合作下去了，還說這名隊(duì)友以前就對她不好，問她借筆記本不給之類。我聽了她的故事后，問了幾個(gè)問題：
1, 如果不和隊(duì)友合作，能否找到合適的隊(duì)友，水平會(huì)怎么樣？—她說這是一個(gè)問題，自己不確定；
2, 那么你希望的人際關(guān)系怎么樣？你們兩個(gè)人現(xiàn)在彼此感受不舒服，你期待這種感受存在下去嗎？你平時(shí)和同學(xué)相處，期待的人際關(guān)系是什么樣子呢？
3, 你練球的目的是什么呢？
我通過提問的方式，帶領(lǐng)孩子一起去解析背后的一些原因，還有她能夠?qū)嵤┑慕鉀Q方式。她今天中午給我發(fā)來信息，說和隊(duì)友道歉說，昨天自己太急了，態(tài)度不好，結(jié)果對方也道歉了，于是兩人關(guān)系又和好了！真是太好了！我相信經(jīng)歷過這樣的“和解”，孩子在人際關(guān)系的發(fā)展上又往前進(jìn)了一步。
另一方面，在實(shí)際的面試輔導(dǎo)中，我常常會(huì)請孩子講一講生活中的一些細(xì)節(jié)，讓她開心、快樂的事情，但孩子常常會(huì)忘記，講的事情都不好玩，甚至說十幾年的生活，象是一張白紙，孩子不會(huì)感受，又何來生活的幸福呢？
我有碰到過幾個(gè)學(xué)生，我敢保證，她們的幸福度會(huì)非常高，一個(gè)學(xué)生跟我描述她對父母的愛和依戀，她說最喜歡的就是一家子的晚上，爸爸會(huì)講很多好玩的事情，然后晚餐后，最喜歡一家子一起去散步，她的夢想，就是以后生兩個(gè)孩子，然后在有一棵大榕樹的院子里一起吃飯。
另一個(gè)學(xué)生說，她最期待的事情，就是放學(xué)后，跑到學(xué)校旁邊的街上，去買小零食，然后和同學(xué)一起，在旁邊的草坪上一邊吃東西，一邊聊天。
這其實(shí)都是非常小的事情，非常普通，但其實(shí)不管我們走到哪里，不管我們活到多少歲，我們的生活，就是由這些小事情組成的，如果我們不去感受這些瑣碎的小事，我們生活的幸福度，又怎么來呢？
另外一個(gè)層面，孩子的心理抗挫折能力，或者我們叫面對挫折的自我復(fù)原能力也特別重要，這里就不展開講了。
三，從學(xué)術(shù)和歷史、文化上做好準(zhǔn)備，但更重要的，是通過準(zhǔn)備，讓孩子擁有強(qiáng)大的思考能力。
我們表面上看到的美國是：富有的、鄉(xiāng)村的、運(yùn)動(dòng)的、但深層次的美國是怎么運(yùn)作的呢？美國總統(tǒng)競選背后的邏輯和思想體系是什么？美國課堂里的學(xué)生發(fā)言，為什么那么幼稚，卻總受老師鼓勵(lì)？美國的學(xué)校的規(guī)則是如何建立與維護(hù)的？美國的學(xué)校是美國大背景大體系下的教育，那么，總體的政治制度和憲法精神又是怎么在影響美國的？
因此，對于小留學(xué)生而言，在去美國之前，我認(rèn)為了解美國的社會(huì)結(jié)構(gòu)、人文特點(diǎn)，建立起自己的世界觀、價(jià)值觀，是非常有必要的，我比較推薦幾本書及視頻：
—視頻，我們的故事
—光榮與夢想
—富蘭克林自傳
—與神對話《青少年版》或全套
—Big History（書及學(xué)習(xí)網(wǎng)站）
—圣經(jīng)
我個(gè)人認(rèn)為，在孩子出去之前，一定要培養(yǎng)孩子具體一定的系統(tǒng)知識(shí)，能夠讓他既心理強(qiáng)大，無畏特權(quán)無畏失敗，更擁有強(qiáng)大的自我更新、自我學(xué)習(xí)的能力，讓他有機(jī)會(huì)成為更好的自己。
