福利院對我來說一直是個神秘的地方，一直想找機會去。
在成為一名兒童閱讀推廣人之后，在某閱讀機構(gòu)的公益項目中，我終于有機會以一名故事老師的身份去接近那些孩子。
我知道，很多人都想關(guān)心福利院的孩子，但是具體要怎么做，這些孩子真正需要什么，卻不清楚，就像我第一次去的時候，我也很茫然，好像只是去講了一個故事，就覺得我的關(guān)愛送到了。
第二次去時，我明白了，我要做的還有更多。
因為每周講故事的時間是固定的，不需要事先聯(lián)系，但這次去我意外走錯了路，遲到了十多分鐘。到了之后呢，原先接待的老師又不在，說是出去培訓了，臨時負責的老師以為這周故事取消。因為諸多原因，使得這次故事會組織的有些特別，而正是因為這次“特別”組織，我和孩子們有了一次更深入的接觸。
故事會被臨時安排在一個叫“休閑文化區(qū)”的走廊里，而且只有兩個孩子來聽故事。這兩個孩子一見我就跑過來，這次，我才看清楚他們都帶著假肢。（上次去時，孩子們是坐在教室里的，所以我根本沒有留意到他們的下肢。）他們歡快地跑過來，雖然帶著假肢，但絲毫沒有妨礙他們的熱情和期待，其中一個孩子還摔了一跤。那一刻，我更深地感受到我們這些故事媽媽們的價值。
他們看到我就叫我：“李老師！”，這讓我多少有些詫異。
因為我們每次去人員不固定，而且這次負責的老師并不認識我，因此老師和孩子們事先都不知道是由誰來講故事，那么孩子們能叫出我，應該是他們記住了我的名字吧。然而，我卻感到非常慚愧，因為我并不記得他們的名字。
我們坐下來開始講故事，開始之前我重新問了他們的名字和年齡。這次，我讓他們告訴我小名，因為大名我實在記不住，而且我覺得小名更親切。小T（化名）是女孩，7虛歲，小安（化名）是男孩，6虛歲。
在講故事的過程中，發(fā)生了一個小插曲。
故事書里主角名字叫馬可，講到一半，小T突然說小安的名字也叫馬可，我反應過來應該是英文名，我就問小T：那你的英文名是什么？她還沒來得及回答，小安就幫她回答了。這下，小T不干了，冷不丁地就動手打了一下小安，打在眼睛上。可能她是想要自己告訴我，但被小安搶先了，小孩子不知如何表達就動手了。
事實上打的這一下并不是很重，但是小安卻就哭了起來，這讓我有點猝不及防，我心想：這個孩子怎么這么脆弱呀？他的腿和手都不好，可能因此特別脆弱吧。
我摟著小安輕輕拍著他說：“小T不該打你，你覺得她做得不對，是嗎？”
他點點頭，但還是哭，然后說：“眼睛痛?！?/p>
我說：“老師幫你吹吹吧，吹吹就不疼了?！比缓笪矣钟H了他兩下，小安的情緒緩和下來，但還是不開心。
我跟小T說：“你和他說對不起吧？”
可小T不愿意。
我說：“那這樣吧，這次，老師先替你說，好嗎？”
然后我替小T向小安說了“對不起”，意想不到的是小安立馬就笑了，看到小安笑了，小T也笑了，一切冰釋前嫌。
這時候，一個3歲的小女孩走過來，她還不太會說話，我發(fā)現(xiàn)小T和小安都特別照顧這個小孩，跟我介紹她的情況，好像是他們家的小妹妹的感覺，我突然有點羨慕起這個大家庭。
講完故事，做完游戲，已經(jīng)到中午了，福利院的老師喊他們?nèi)コ燥?，我便和他們一起走出小樓。小T牽著我的手，小姑娘一開始還因為我沒有記住她的名字而有點生氣，但在經(jīng)過了小安哭泣事件之后，她跟我和好了，一路上她一直牽著我，說東說西。
小安的走路的情況要好很多，他走在前面，一會就不見了。
但小T的假肢走起來還不太利索，經(jīng)常摔跤，一開始我有些不適應，想去幫助她，但我發(fā)現(xiàn)，對她來說，好像摔跤是一件再正常不過的事情。她摔跤了，我只需要稍稍拉她一下，她馬上就能站好，似乎什么也沒發(fā)生過一樣繼續(xù)走，她的淡定告訴我不需要小題大做。
出小樓要經(jīng)過長長的走廊，還有樓梯，一路上，她幾乎都是邊走邊摔跤，但嘴巴卻一直說個不停。
在樓梯上，我問她：“你吃飯吃的多嗎？”
她笑著說：“不多呀！”
我說：“那你多吃點呀！”
她就把肚子挺出來，挺得大大的，惹得我們都笑了。
下了樓，小T用上了她的輔助車，走斜坡的時候，我問她：“要我?guī)兔幔俊彼茏院赖卣f：“不用！”然后，她真的很順溜地滑下了斜坡。
“哇，你好棒啊！”我忍不住稱贊她。
她很得意地笑了。
我說：“我陪你去食堂吧？”
她沒有回答（或許她覺得不應該這樣吧），她只是叫我?guī)退弥覄偛潘退男∑嚒?/p>
她一邊走，一邊告訴我：“這個車有點壞掉了?！?/p>
我說：“哪里壞了？”
她說：“輪子壞了，你看！”然后演示給我看。
走到一半，她突然停下，伸出手，說：“把車給我吧！”意思是你回去吧！
我說：“那好吧，我也去吃飯了！”
我剛要轉(zhuǎn)身離開，她又突然問我：“你去哪里吃飯？”
我不知道該怎么回答，說回家嗎？總覺得不應該這樣說，或許她的思維里沒有家的概念。
她說：“也是在食堂嗎？”
我說：“是的?！?/p>
然后我和小T告了別。
這時候小安早已看不到身影了。在講故事的過程中，這個小男孩表現(xiàn)出來的聰明、敏感，讓人印象深刻。
在故事會開始之前，等他們的過程中，我好好觀察了一下福利院的環(huán)境，這是一個非常優(yōu)美的地方。走廊的墻壁安裝了書架，放了很多很多書，走廊里還有休閑座椅，特別溫馨。小樓的后面是一座山，樓和山之間的空地上做成了游樂區(qū)，有很多游樂設(shè)施，比我們家多米的幼兒園的設(shè)備還多。
福利院的生活條件和醫(yī)療條件都非常好，如果他們在親身父母身邊，或許還沒有這樣的條件，然而想起這些孩子，我依然會覺得心痛。事實上，即使是那些貧困家庭的孩子和留守兒童，也依然有比他們更幸福的地方，那是他們永遠也獲得不了的東西——來自父母的那種獨特的唯一的愛。這種來自父母的愛是針對某個孩子個體的，是一對一的，是排他性的，對孩子來說是一種身心的歸宿和牽掛，是家的概念。
然而福利院的關(guān)愛是群體性的，是一種博愛。
對于我們來說，他們似乎只有一個相同的名字——福利院的兒童。
但這對他們來說并不公平，當我們面對自己的孩子，面對親戚朋友的孩子時，我們會記得小朋友的名字，會記得孩子的性格和愛好，那我們對福利院的孩子呢？我們是把他們看成一個群體，還是一個個獨立的個體？我們是把關(guān)愛送到了福利院機構(gòu)還是送到了每個孩子個體本身？
福利院的孩子也需要像普通孩子那樣有一對一的，更深入的關(guān)注，因為他們是一個個獨立而鮮活的個體。
所以，下次當你走進福利院的時候，當孩子把他的名字告訴你時，你一定要牢牢記??！
第三次去福利院，沒有講故事，我和他們一起聽了一趟關(guān)于殘疾兒童康復訓練的課程。
小T和小安都跑過來坐在我旁邊，一邊一個。因為他們年齡偏小，聽不了這樣的課，覺得很無聊，我就把準備送給他們的小貼紙?zhí)崆澳贸鰜矸纸o倆，小T拿了一張最大的，貼在手上。小安要了好幾張，貼在額頭上。我和小安聊天的過程中，小T突然把我的手抓過去，把她的貼紙貼在我的手上。這個舉動讓我很驚訝，我說：那你沒有了貼紙了。她指指手背上一個極小極小的貼紙，應該是大的旁邊帶的一個，我都沒有留意到那個極小的貼紙。
她能把自己僅有的一張自己挑選的貼紙又送回給我，讓我感到異常溫暖。看到小T把貼紙送給我，小安也送了我一張。小小的年紀，他們在接受贈與的時候，還會有一顆感恩的心，東西雖小，但希望給對方快樂的心是一樣的。
在前一天晚上，我告訴多米，我明天要去福利院，打算把他的一些小貼紙送給福利院小朋友，我要把它們一個個剪下來。經(jīng)過一番思考之后，他同意了，幫我挑選了貼紙，還幫我一起剪。雖然福利院不建議送教和送愛心人員帶自己的孩子去，尤其是低幼孩子，但是我想在幫助我準備小禮物的過程中，他一樣經(jīng)歷了付出愛心的過程，更重要的是，這個過程要一直延續(xù)下去，他就會明白，幫助他人，并不是為了獲取什么，而是一種生活習慣，一種生存狀態(tài)。
