2018年春節(jié)，我值班，現(xiàn)在在辦公室，寫下祝愿：讓我們一起走向更美好的 旺旺 年！

今天看了吳軍老師的大學(xué)之路，關(guān)于美國大學(xué)排名。以輸出來測試自己的輸入理解程度，寫下以下自己的理解：

1、《美國新聞與世界報道》同一美國大學(xué)的排名因榜單不同，而位次不一致。

同一所美國大學(xué)，在《美國新聞與世界報道》的美國大學(xué)排名榜和世界大學(xué)排名榜先后次序不同，是因為兩個榜單的衡量指標(biāo)不同。其中世界大學(xué)排名榜更能反應(yīng)這所大學(xué)在學(xué)術(shù)、研究上的真實水平。主要原因有三個：

一是 美國本土大學(xué)排名受 學(xué) 生畢業(yè)率指標(biāo)影響大，世界大學(xué)排名不考慮學(xué)生畢業(yè)率指標(biāo)。我們都聽說美國大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出，排名靠前的頂尖學(xué)校，出于對學(xué)校聲譽的長期影響考慮，不太會因為排名而有意提高學(xué)生畢業(yè)率，而各學(xué)校的特點不一，比如斯坦福鼓勵創(chuàng)業(yè)，其學(xué)生畢業(yè)率75%左右，遠(yuǎn)低于普林斯頓的90%畢業(yè)率，所以在美國本土大學(xué)排名較世界排名靠后。

二是頂尖級教授并未對排名指標(biāo)帶來貢獻(xiàn)。大學(xué)排名榜的衡量指標(biāo)之一是，教授中博士的占比，因排名靠前的美國大學(xué)，教授的博士比例幾乎為100%，但獲諾貝爾獎和美國各學(xué)院院士的教授并未能在教授分?jǐn)?shù)上占優(yōu)，使得師資得分拉不開差距。

三是小班教學(xué)占分多使優(yōu)質(zhì)公立大學(xué)排名靠后。排名榜的一項衡量指標(biāo)是小于19人以下的小班教學(xué)加分，而大于40人一班的教學(xué)減分，使得學(xué)生人數(shù)眾多，無法安排小班教學(xué)的優(yōu)質(zhì)公立大學(xué)排名在美國大學(xué)排名榜中遠(yuǎn)落后于不知名的私立大學(xué)。

2、以發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢為出發(fā)點選擇大學(xué)，將能使自己得到最好的發(fā)展。

美國高校更注重的是對自己優(yōu)勢的發(fā)展，并盡可能地把學(xué)校的優(yōu)勢和特色放大。比如，斯坦福強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了很多硅谷神話的公司創(chuàng)始人都來自斯坦福；麻省理工強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和動手能力，普林斯頓強(qiáng)調(diào)學(xué)生們直接的相互學(xué)習(xí)……與學(xué)校特色相一致的優(yōu)秀學(xué)生將在學(xué)校里得到極致的發(fā)揮。

個人覺得這是吳軍老師這本介紹美國大學(xué)的書的精髓所在，如果要出國讀書，選擇與自身優(yōu)勢相一致的大學(xué)，將能給自己帶來更大的助力。