這是第幾稿，記不太清楚了。年前就在研讀這節(jié)課，最初的設計很粗糙，草草寫就交了作業(yè)。過罷年再看，很是羞愧。嘗試從新的角度、用新的活動來展開課堂。幾經易稿，力求講得聚焦、練得實在?？墒?，不敢也不舍把文本處理成寫作型，當堂講當堂寫，怕被人說成“過早脫離文本”“無限拓展延伸”等。權衡再三，姑且當誦讀型和語用型文本處理。試講之后，再繼續(xù)修改。

一、導入新課，背景鋪墊

?? 1.先來共讀一首歌的歌詞。

（屏顯）

我的家在東北松花江上

那里有森林煤礦

還有那滿山遍野的大豆高粱

我的家在東北松花江上

那里有我的同胞

還有那衰老的爹娘

九一八? 九一八

從那個悲慘的時候

九一八? 九一八

從那個悲慘的時候

脫離了我的家鄉(xiāng)

拋棄那無盡的寶藏

流浪? 流浪

整日在關內，流浪

哪年? 哪月

才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)

哪年? 哪月

才能夠收回那無盡的寶藏

爹娘啊? 爹娘啊

什么時候

才能歡聚一堂

?這首歌寫的是1931年九一八事變后，東北淪陷于日軍的鐵蹄之下，百姓家破人亡流離失所的情狀。這節(jié)課我們來學習端木蕻良的《土地的誓言》。先來了解背景。（共讀閱讀提示第一段）。此文寫于1941年9月18日，“九·一八”10周年之際。東北三省淪陷近十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，作者懷著難以遏制的感情寫下了這篇文章。

2.了解作者。端木蕻良，原名曹京平。端木蕻良是其筆名。注意“蕻”的讀音和字形，端木是一個復姓，“蕻良”二字取“紅高粱”之意?！皷|北作家群”的主要成員。

3. 積累生字詞

摯（zhì）痛??標直??嗥鳴（háo míng）?讕（lán）語??

亙（ɡèn）古默契（qì）??田壟（lǒnɡ） 鎬（ɡǎo）頭

?轆轆（lù）???污穢（huì）

山澗：山澗的水溝。

斑斕（bān lán）：燦爛多彩。

怪誕：怪異，離奇。

豐饒（ráo）：（物產、財產）多而充足。

二、感受一種表達

閱讀提示告訴我們：紛繁的故土景物，強烈的抒情性，是閱讀本文時必須關注的。我們來進行第一個活動：感受這篇文章的抒情性。

話題：這個（些）句子的抒情性很強……

示例：“對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”這個句子抒情性很強，開篇即點明情感“熱愛”，并且用“摯痛”來修飾“熱愛”，表明情感之深摯與懇切。

勾畫，批注。

學生活動，師生對話。

預設：

1. 人稱的情味。擬人化手法，以“ 她”而不是“它”相稱，在作者心目中，土地有生命有情感有靈魂，可以進行情感溝通，與“我”有心靈默契，還隱含將土地比做“母親”的意思，飽含熱愛、懷想、眷念的情感；后面改用“你”來呼告，人稱的變化是內在情感的變化，情緒激昂到極點，情感直接而迫切，抒情效果更強烈；文中有大量的“我”，抒寫“我”的情感、“我”的思念、“我”與土地休戚與共的關系。她、你、我，讓抒情意味更濃烈。

2. 運用排比，增強的語勢?！爱斘姨稍谕恋厣系臅r候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候……”表示時間的三個句子形成排比，強調“我”對故鄉(xiāng)魂牽夢縈，“我”思念無時不在；“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印”表示地點的三個句子形成排比，強調“我”和土地血脈相連，“我”不能離開土地。

3. 反復手法，渲染強化情感：段落反復。兩個結構基本相同的段落構成文意反復，課文里兩段文字，都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后對故鄉(xiāng)展開回憶和描述，最后再直接抒情；句子的反復，“故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我”、“你必須被解放，你必須站立”“我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去?！?b>詞語的反復，“無時無刻不聽見”“召喚”“呼喚”“聲音”“不得不回去、應該回去、必須回去”“我向那邊注視著，注視著”。

4. 運用呼告的手法?！巴恋?，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。呼告可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。

5.寓情于景。

小結：

直接抒情：

人稱飽含情感

句式強化情感

反復渲染情感

間接抒情：寓情于景

三、誦讀一些句子

匯總學生勾畫交流的句子，誦讀。

預設：

我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。

我是土地的族系，我不能離開她。

沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。

土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！

我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。

為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前---或者我的墳前。

?? 朗讀指導：讀好這些句子的關鍵在于，語調要高昂鄭重，語氣要莊嚴堅定。重讀“我”，從腹部發(fā)出“我”的讀音，“我”的后面要有短暫停頓。

教師范讀，學生自由學讀。

請大家試讀，爭取背會2-3句。

開火車輪背，背不下來可以看書。

四、學習一種寫法

“感人心者莫先乎情”，情感的表達可以直抒胸臆，也可以把情感滲透在敘述、描寫和議論中。直接抒情的效果強烈、鮮明，而間接抒情則含蓄雋永，耐人尋味?！锻恋氐氖难浴分凶畛錾幨窃⑶橛诰暗膶懛?。

1.比讀兩段文字的異同。

（屏顯）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

我的家在東北松花江上

那里有森林煤礦

還有那滿山遍野的大豆高粱

相同之處：例舉式寫法。

例舉，提出若干有代表性的事物而逐一羅列。為了讓讀者（聽者）對家鄉(xiāng)的狀貌有具體直觀的印象，喚起讀者共鳴，都列舉出典型的景物和場面。

不同之處：歌曲側重于用旋律抒情，文章重在用文字抒情。這段文字例舉大量有典型特征的事物和場景，構成鮮明而具體的畫面，引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和想象，讓人身臨其境，更能喚起讀者對故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情，更有感染力。

3.朗讀，發(fā)現(xiàn)，批注

話題：這段景物描寫好在……

從詞句構成、用詞特色、修辭等角度說說這一段文字的共同點。

（屏顯）

我想起那參天碧綠的白樺林，

標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；

我看見奔流似的馬群，

聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；

我想起紅布似的高粱，

金黃的豆粒，

黑色的土地，

紅玉的臉龐，

黑玉的眼睛，

斑斕的山雕，

奔馳的鹿群，

帶著松香氣味的煤塊，

帶著赤色的足金；

我想起幽遠的車鈴，

晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，

狐仙姑深夜的讕語，

原野上怪誕的狂風

（屏顯）

在那田壟里埋葬過我的歡笑，

在那稻顆上我捉過蚱蜢，

在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。

河流淺淺地流過，

柳條像一陣煙雨似的竄出來，

空氣里都有一種歡喜的聲音。

原野到處有一種鳴叫，

天空清亮透明，

勞動的聲音從這頭響到那頭。

秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，

糧車拉糧回來，

麻雀吃厭了，

這里那里到處飛。

稻禾的香氣是強烈的，

輾著新谷的場院轆轆地響著……

學生批注，師生對話。

預設：

有短語式例舉，有長句例舉，有排比例舉，有分層例舉（春天一個層次，秋天一個層次，用典型性的季節(jié)景物，寫出土地的馨香、自由、歡喜、和諧、幸福）；從視覺、聽覺、嗅覺角度例舉；有靜態(tài)例舉，描繪色彩、形態(tài)，展現(xiàn)美麗、肥沃、豐饒的土地；有動態(tài)例舉，展現(xiàn)遼闊、富有生機、充滿故事的土地。

寫法小結：

長句短語相間

靜態(tài)動態(tài)結合

調動多種感官???

情感融入畫面

選擇其中一個段落，自由朗讀體會。

五、結課

??感受一種表達，學習一種寫法，是這節(jié)課我們學習的主要內容。大家可以運用學到的方法寫寫自己的家鄉(xiāng)，寫一篇《鄉(xiāng)情》。最后讓我們共讀艾青的詩歌《我愛這土地》。

（屏顯）

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……