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一位朋友的兒子被一所著名大學(xué)錄取了，家人甚是歡喜。我問兒子，大學(xué)讀了想干什么呢？?jī)鹤诱f：不知道。我再問，你就沒有想過嗎？?jī)鹤拥幕卮鹱屛页泽@，我想這些干嘛，有爸媽，我聽他們的。
兒子應(yīng)該滿18歲了，這個(gè)即將步入中國著名學(xué)府的男子漢，居然對(duì)未來人生沒有一點(diǎn)思考，更無一點(diǎn)設(shè)計(jì)，卻仍然依賴著自己的父母，仍然依靠著自己的父母的安排走向自己未來的人生，仍然循規(guī)蹈矩地按照自己父母的話，去面對(duì)復(fù)雜而又充滿變數(shù)的社會(huì)生活。
現(xiàn)在倒好，他爸媽還在，有一天他爸媽歸天了，我在想，他又該去問誰、聽誰的呢？
這一切其實(shí)既怪又不怪，怪的是這么大的一個(gè)人，怎么就沒有一點(diǎn)人生規(guī)劃呢？怎么就沒有一點(diǎn)自己的判斷和主張呢？怎么一切都要問爸媽、聽爸媽的呢？
不怪的是，中國類似這樣的“巨嬰”很多很多。他們只知道在這之前的歲月里，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書，一門心思只知道反來復(fù)去刷題，為的是在某一年6月的那兩天里，能夠搏得一塊敲門磚。
至于為什么而學(xué)，乃至學(xué)習(xí)的意義，人生的價(jià)值，生涯的發(fā)展，當(dāng)然還包括世界的變化，外面的精彩，他們都無暇顧及，他們完全成了“套中人”。你說這個(gè)時(shí)候，他不去問父母，行嗎？
這從一個(gè)側(cè)面，既折射出了當(dāng)今應(yīng)試濃厚的教育生態(tài)，又反映出了我們的教育對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育的嚴(yán)重缺失。
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對(duì)生涯發(fā)展沒有規(guī)劃，處于像朋友兒子那種狀態(tài)的，在目前還絕不是少數(shù)。就拿一年一度進(jìn)行的高考志愿填報(bào)來說，有多少學(xué)生是自己在作出取舍和選擇，相信那是微乎其微。
我所了解的高考志愿填報(bào)，有相當(dāng)部分考生要么聽的是家長(zhǎng)的意見，要么順從的是老師的意愿。近年來又多了一種志愿填報(bào)所謂的“神器”，一些學(xué)生根本不考慮自己的理想追求、特長(zhǎng)愛好、興趣個(gè)性，完全依據(jù)“神器”所給的數(shù)據(jù)而完成志愿填報(bào)。
而且據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國只有不到20%的學(xué)生接觸或者接受過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，且多數(shù)中學(xué)沒有引進(jìn)生涯教學(xué)課程體系及生涯工作室，對(duì)于生涯教育教學(xué)實(shí)踐尚處于迷茫階段，當(dāng)然絕大部份學(xué)校還是一片空白。
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生涯發(fā)展是在規(guī)劃學(xué)生的大未來，是對(duì)學(xué)生走向未來人生的一種鋪墊與設(shè)計(jì)，因而它既是每一個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也是當(dāng)下教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，更是學(xué)校教育所必須面對(duì)的一個(gè)重大課題。
然而這些年來，傳統(tǒng)高考的制度設(shè)計(jì)，不需要學(xué)生去作生涯規(guī)劃，也不需要學(xué)校教育滲透生涯教育理念，去進(jìn)行職業(yè)生涯教育指導(dǎo)。
學(xué)校和家庭、老師和孩子只需要被一起捆綁在應(yīng)試教育的戰(zhàn)車上，然后冒著硝煙彌漫的戰(zhàn)火，一起拼殺，一切為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，學(xué)生昏昏噩噩，懵懵懂懂，沒有目標(biāo)，沒有夢(mèng)想，被一雙無形的手牽引在追求高分的獨(dú)木橋上。
最后只要能以分?jǐn)?shù)的一枝獨(dú)秀，在稀缺的高等教育資源市場(chǎng)上搶到一個(gè)席位，就高枕無憂，萬事大吉了。
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然而新的高考改革政策，已過了猶抱琵琶半遮面的羞羞噠噠階段，2020年終將在全國全面推行。
對(duì)于新高考改革，將引發(fā)的是學(xué)生必須對(duì)自我生涯發(fā)展作出規(guī)劃的迫切需求，也更將促成的是學(xué)校必須把對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的教育列入議事日程。
這種生涯發(fā)展規(guī)劃，還不僅僅是學(xué)生對(duì)自己性格特征、興趣愛好、天賦稟性、自身優(yōu)勢(shì)和不足的自我認(rèn)知，也不僅僅是學(xué)生對(duì)未來從事什么職業(yè)的安排設(shè)計(jì)，更不僅僅是學(xué)生對(duì)未來人生職場(chǎng)的準(zhǔn)備與打算，而是他們?cè)诟咧须A段，讀什么學(xué)科，選什么課程，自身興趣如何挖掘，自己個(gè)性如何張顯，自我優(yōu)勢(shì)如何得以發(fā)揮，高中學(xué)業(yè)如何規(guī)劃，今后所報(bào)考專業(yè)和大學(xué)如何選擇，未來如何發(fā)展等等，必須作出相應(yīng)的思考和打算。
而對(duì)于大部分學(xué)生來說，對(duì)社會(huì)上各種不同職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不十分了解，對(duì)于自己將來到底適合做什么還不甚明確，對(duì)于自己的未來人生走向定位也有可能過于模糊，對(duì)將來要從事什么工作也缺乏清醒的估計(jì)，對(duì)學(xué)科和課程選擇更有可能心中無數(shù)，存在著盲目性和隨意性。
作為學(xué)校當(dāng)然不能無動(dòng)于衷，袖手旁觀。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃能力方面的指導(dǎo)和教育的責(zé)任。
為人生與教育裝上生涯發(fā)展規(guī)劃的雙翼
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首先我們應(yīng)該樹立生涯發(fā)展規(guī)劃教育的觀念，堅(jiān)定誰贏得生涯發(fā)展規(guī)劃教育的先機(jī)，誰就贏得高考，贏得未來，贏得發(fā)展的信念。
其次學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，研發(fā)符合學(xué)生生涯發(fā)展實(shí)際的校本化教材，注重在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育的滲透，通過對(duì)該學(xué)科核心素養(yǎng)、發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)對(duì)應(yīng)等內(nèi)容的發(fā)掘與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理制定生涯規(guī)劃。
再者應(yīng)該積極探索學(xué)生生涯教育體驗(yàn)的多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以生涯探索為主題的社會(huì)實(shí)踐，撰寫實(shí)踐體會(huì)和報(bào)告，開辦相應(yīng)的生涯發(fā)展指導(dǎo)講座，建立學(xué)生生涯發(fā)展成長(zhǎng)檔案，成立學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展答疑解難，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢。
學(xué)校還應(yīng)該開展多樣化的校園文化活動(dòng)，利用班會(huì)、校園廣播電視、校園校報(bào)板報(bào)等多途徑開展生涯規(guī)劃教育，鼓勵(lì)學(xué)生組建具有生涯體驗(yàn)性質(zhì)的社團(tuán)，定期開展多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，以幫助他們正確認(rèn)知自我的興趣、愛好、性格和能力。
除此之外，學(xué)校在對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃教育上，還要構(gòu)建良好的家校關(guān)系，通過家委會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)約談等多種形式，在學(xué)生的人格特征、興趣偏好、職業(yè)傾向等方面進(jìn)行有效溝通，達(dá)成共識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展教育的針對(duì)性和有效性。
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朋友的兒子在今年的高考能夠脫穎而出、拔得頭籌，如果放在新高考，如果在新高考下缺乏對(duì)自己生涯發(fā)展的規(guī)劃，仍然還依賴于爸媽，那就只有遭遇淘汰的分了。
在新高考制度改革的倒逼與引領(lǐng)下，隨著生涯發(fā)展理念的不斷滲透，也隨著生涯發(fā)展規(guī)劃教育的蓬勃開展，那種像朋友這樣的兒子，對(duì)生涯發(fā)展毫不在意、麻木不仁的學(xué)生相信會(huì)隨之消失。
有一天，每一個(gè)學(xué)生都能成為自己生涯發(fā)展規(guī)劃的導(dǎo)師，每一個(gè)教育人都能成為指導(dǎo)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的導(dǎo)師，學(xué)生的明天和教育的未來，那也許都會(huì)變得更加美好！
