? ? ? 第一種是行政思維是一種縱向思維，強調上級對下級的管理和下級對上級的服從?；竟ぷ鞣绞绞侵贫ǜ鞣N規(guī)矩條文，然后督促檢查評比獎優(yōu)罰劣。這種思維方式的標志性口號是“沒有規(guī)矩，不成方圓”。教育界的行政人員幾乎都是主要靠這種思維方式思考和工作的，教師中也有很多人主要靠此種思維方式立足。結果是造就了大批的管理型教師，官員型教師。這種思維方式根深葉茂，有強大的文化背景支持（官本位），屬于強勢思維方式，是大部分教師的首選。教師們一般都是這樣，上來就管，管不成了才想起了愛，愛也不成，就不知所措了。

? ? 第二種，文學思維，比行政思維時髦，它舉著“人文關懷”的旗子，占領了道德制高點，義形于色，咄咄逼人，很厲害。你敢說你不愛學生嗎？不敢，應該說“怎么愛都不嫌多”。文學思維與道德思維密不可分，我就把它們合在一起來說，統(tǒng)稱文學思維。這種思維方式的主要特點是強調道德和情感，遇事先要分清是非，講究談感情。它的基本工作方式是動之以情，曉之以理，講故事，搞活動，煽情，用教師的溫情、同學之間的溫情感化問題生，用集體輿論施加道德壓力解決問題。這種思維方式的標志性口號是：“沒有愛就沒有教育。”這種思維方式造就了很多母愛型的名師，他們的事跡讓人感動得流下眼淚。

? 第三種，科學思維。這種思維方式不像行政思維方式那樣注重縱向管理，不像行政思維和文學思維那樣注重道德評價，注重人際關系。它是一種理性的、冷靜的研究態(tài)度：搞清真實情況，邏輯推理，分析問題，解決問題，核查效果。這種思維方式的標志性口號是“沒有調查就沒有發(fā)言權”。這種思維方式會造就出研究型教師。

? ? ? 缺乏科學思維，是教師隊伍專業(yè)素質的常態(tài)，多年來我們手中其實只有兩種武器——行政的和文學的（道德的）?？茖W思維，科學精神，在中小學教育中很稀缺。