?一、教師深入到學(xué)生家庭中去

? ? ? 老師深入到學(xué)生家庭中去，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，耐心傾聽家長對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長的感情。當(dāng)我剛認(rèn)識(shí)到我的前一任結(jié)對(duì)孩子的時(shí)候，我一度以為這個(gè)孩子不具有學(xué)習(xí)的能力。一年級(jí)和他交流時(shí)，他只會(huì)用他單純的眼神望著你，根本不知道怎么回應(yīng)老師的問題。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，馬上找到了這位孩子的家長，告訴他學(xué)校里發(fā)生的事，并希望家長可以給予我一些幫助。所幸的是孩子的爸爸非常關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，并告訴了近些年孩子的變化，以及原生家庭對(duì)孩子的一些影響。所以我們老師不能憑幾次與孩子的接觸就隨便對(duì)孩子“下定義”，深入學(xué)生家庭是做好結(jié)對(duì)的第一步。

二、家長參與到家校共育中來

? ? ? ?對(duì)于家長的篩選其實(shí)也是挺嚴(yán)格的，我的第一要求就是我需要的結(jié)對(duì)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活、心理以及孩子人品的培養(yǎng)是有強(qiáng)烈的需求的。但是我們學(xué)校的家長大多數(shù)還在為生活奔波，他們想為自己的孩子創(chuàng)造物質(zhì)的條件，卻忽略了孩子的學(xué)習(xí)和心理需求。在上面的一點(diǎn)中我只提到了孩子的爸爸非常關(guān)注孩子，而沒有提到孩子的媽媽，因?yàn)檫@是一個(gè)單親家庭，孩子跟著爸爸，媽媽卻鮮少有聯(lián)系。雖然孩子的身邊只有爸爸，但是一個(gè)負(fù)責(zé)的爸爸的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過兩個(gè)互相推脫責(zé)任的父母。也有些家長只想著把孩子交給老師就可以了，是的，沒錯(cuò)，老師可以通過學(xué)校的學(xué)習(xí)傳授孩子知識(shí)，甚至可以放學(xué)犧牲休息時(shí)間把孩子留下給他培優(yōu)輔差，在學(xué)校盡可能地營造出一個(gè)利于孩子成長的積極向上的班級(jí)氛圍，但是老師不可能跟著孩子們回家給每一個(gè)孩子去做作業(yè)指導(dǎo)，也不可能替代父母的責(zé)任，替代父母的家庭陪伴。有的家長會(huì)說，我們不知道該怎么去管理孩子，那么就跟著“家校共育本”堅(jiān)持去做。只有家長們和我們老師的目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，我們離勝利的彼岸才會(huì)越來越近。教育合力，永遠(yuǎn)是合力，而不是老師單方面的力量能做到的。我和那位爸爸的結(jié)對(duì)，從一開始追著他完成家校共育本，到后面那位爸爸會(huì)主動(dòng)拍照上傳圖片給我，從他的文字中能夠深切感受到他對(duì)孩子每一點(diǎn)進(jìn)步的欣慰，以及他對(duì)自己一些不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒ǖ姆此?，點(diǎn)點(diǎn)滴滴是家長的進(jìn)步，也是我們努力的見證，值得驕傲的是孩子的一年級(jí)和二年級(jí)的成績對(duì)比有了特別大的進(jìn)步，從班級(jí)的第23名成為了班級(jí)的第3名。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”促家?；?dòng)快捷方便

? ? ? ?如今信息技術(shù)的快速發(fā)展為家校共育的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。微信、釘釘?shù)募倚；ブ畔⒒脚_(tái)，拓展溝通交流渠道，有利于家校教育形成合力，提高教育的時(shí)效性，潤物細(xì)無聲，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

? ? ? ?總之，家庭教育和學(xué)校教育是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，家校共育也是社會(huì)發(fā)展的必然，更是教育發(fā)展的必然。目標(biāo)一致，唯有通力合作，家校共育，才能共同托起明天的孩子，托起我們的希望。