評(píng)價(jià)一節(jié)語文課是否成功，很多老師（包括我）很喜歡一個(gè)很語文的詞，那就是“語文味”。如果再仔細(xì)追問，什么是語文味呢，感覺也說不太明白，可能有和諧的師生關(guān)系，可能是教法的靈活，也可能是優(yōu)美的語言……但總感覺還包括的不完全。讀了《上出語文課的味道來》一文，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，理解了什么才是真正的語文味。
文章指出，一堂容“實(shí)、活、美”于一爐的語文課就是一道味道純正的語文課。
一，實(shí)
上課不是演戲，一堂具體的真正的語文課要建立在“教會(huì)學(xué)生學(xué)”的基礎(chǔ)上，以此為根基，大廈才能穩(wěn)固，大樹才能繁茂。
課堂上，如果老師講得酣暢淋漓，手舞足蹈，自嗨十足，學(xué)生們只是湊湊熱鬧。這是教育者與受教育者兩大主體的不對(duì)等，是“徒有其表，無有其實(shí)”讓外行看著挺熱鬧的一節(jié)課。
而“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。我們不是在學(xué)科上下工夫，而是在整體的人的身上下工夫?！币簿褪钦f要以人為本，科學(xué)民主的實(shí)施教育，只有樹立了這樣的教學(xué)思想才算抓住上好一堂課的堅(jiān)實(shí)根基。
二，活
活有兩層含義:一是“教活”，二是“活教”。怎樣才算“活”呢？劉國正在《說“活”》里這樣講“教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)老師；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂融融?！?/p>
“活”就是要達(dá)到教師，學(xué)生，教材三者融為一體。
教材處理活，學(xué)生調(diào)動(dòng)活，教師發(fā)揮活。
三，美
學(xué)生在語文課堂上要得到美的熏陶，美的享受，美的感化，美的陶冶……
贊可夫在《和教師的談話》中說:“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)這種品質(zhì)。”作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們要挖掘一切美的因素——語言要美，板書要美，朗讀要美……
“實(shí)，活，美”并不是孤獨(dú)存在的，它們彼此包涵，和諧一體，共同組成了語文課堂的“語文味?！?/p>
