前幾日，一篇名為《瑞典幼稚園是這樣教孩子怎么獨(dú)立自主的》網(wǎng)文大火，我轉(zhuǎn)發(fā)給朋友，感慨道：“好的教育，是激發(fā)人，而不是束縛人。”
朋友問：“為什么突然這么評(píng)價(jià)教育？”
我說(shuō)：“很簡(jiǎn)單的一個(gè)矛盾現(xiàn)象，現(xiàn)在有多少人享受學(xué)習(xí)？寒假到處可見不愛做作業(yè)的孩子，大學(xué)里太多逃課睡懶覺的學(xué)生，學(xué)在太多人眼里是為大人上的?！?/p>
其實(shí)，這很可惜。
《超級(jí)演說(shuō)家》中的董仲蠡老師說(shuō)教育，不僅傳授知識(shí)，更能提高個(gè)人修為，增加我們對(duì)生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。
對(duì)我而言，我不知道自己對(duì)教育的定義是什么，但至少我知道教育不是什么。我在極力的避免“分?jǐn)?shù)論”。
前兩天好友發(fā)給我一張未來(lái)地圖，地圖上顯示即將被人工智能取代而消失的職業(yè)，教師也在其中。若教育純粹教導(dǎo)技能、知識(shí)、記憶，可能確實(shí)會(huì)很快被取代，也不怪有學(xué)生厭惡教育。
如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代早已席卷教育，全媒體時(shí)代下的教育早就不能再依靠高墻“高枕無(wú)憂”，多少課堂空有到課率卻無(wú)抬頭率。甚至上學(xué)期還有學(xué)生因?yàn)樘炖涔蛔尤ァ吧险n”，短短五分鐘之內(nèi)就有媒體“虛張聲勢(shì)”大肆報(bào)道。
說(shuō)認(rèn)真的，如果那位學(xué)生是我的學(xué)生，我可能要被氣死。
是時(shí)候，體制內(nèi)的教育張開懷抱面對(duì)市場(chǎng)了。是時(shí)候，編制內(nèi)的教師研究用戶了。
網(wǎng)絡(luò)開放對(duì)當(dāng)代高等教育挑戰(zhàn)有三：
1.把教育時(shí)空從整體切成碎片，教育已經(jīng)不能靠他律了，而是逐漸向自律的方向轉(zhuǎn)變。
2.教育課堂從固化走向了流動(dòng)形態(tài)，教育的對(duì)象也從有限走向了無(wú)限。
3.教育內(nèi)容也從一元變成了多元。
怎么把教育這件有意義的事情做的有趣，其方法之一就是用互聯(lián)網(wǎng)的思維來(lái)改造教育。
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書記馮培老師總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)思維體系。
那么，如何才能將這些思維運(yùn)用在課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容編排，班會(huì)活動(dòng)上呢？
明天找答案。
