? ? ? ? ? ? ? 聽過關(guān)課的幾點(diǎn)感觸

? ? ? 本周各學(xué)科的過關(guān)課安排得緊鑼密鼓，連續(xù)聽了三天課雖然有些累，但也有些感觸和收獲，不枉費(fèi)參與。特別就今天下午聽的三節(jié)英語(yǔ)課，我想談幾點(diǎn)聽后感。

? ? ? 國(guó)家課程設(shè)置又變化，小學(xué)英語(yǔ)處境略顯尷尬。按照上級(jí)部門下發(fā)的課程設(shè)置要求，小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)量逐年減少，從每周三節(jié)減到每周兩節(jié)。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)生存空間越來(lái)越小，但教學(xué)質(zhì)量和考試制度的要求卻未降低標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式該如何破解，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)順利對(duì)接中學(xué)？又能成功應(yīng)戰(zhàn)中考和高考？這個(gè)問題不得不讓我在評(píng)課的時(shí)候重新考量和審視我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在十分有限的課時(shí)量和農(nóng)村孩子英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境極度匱乏的事實(shí)面前，我們應(yīng)該打造怎樣的課堂教學(xué)模式？又能夠承擔(dān)起哪些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)哪些關(guān)鍵目標(biāo)和任務(wù)呢？我想，英語(yǔ)老師們應(yīng)該積極思考和探討，并向內(nèi)做出一些改變和適應(yīng)，而不是不斷地質(zhì)疑和追問課程設(shè)置的合理性，或者學(xué)科內(nèi)耗和內(nèi)卷。

? ? ? 小學(xué)英語(yǔ)教師崗缺口越來(lái)越大，英語(yǔ)課堂教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)如何得到保障？隨著“做大做強(qiáng)農(nóng)村集鎮(zhèn)學(xué)校”的實(shí)施發(fā)展和學(xué)生人口的自然流動(dòng)，橫峰縣近幾年教師總需求逐年減少，國(guó)編和特崗教師的招考幾乎停滯。定向師范生不斷輸送到各農(nóng)村學(xué)校，服務(wù)期和考核達(dá)標(biāo)的鄉(xiāng)村教師通過進(jìn)城考流向縣城學(xué)校，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)間交流輪崗式地調(diào)動(dòng)，這成了我縣教師循環(huán)流動(dòng)的主要模式。在這種模式下，農(nóng)村小學(xué)的師資條件得不到保證和穩(wěn)定。本學(xué)期，我們葛源小學(xué)英語(yǔ)教師斷崖式抽離，就給我們帶來(lái)巨大的壓力和挑戰(zhàn)。據(jù)了解，定向師范生的在校課程，在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)這方面缺失較重。沒有接受專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，意味著他們只能用在初中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)底子來(lái)承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)，而很多定向生表示難以勝任？事實(shí)也幾乎如此，這意味著英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的重?fù)?dān)依然壓在學(xué)校，落在教研組。

? ? ? 抓實(shí)學(xué)校教研，時(shí)刻繃緊專業(yè)學(xué)習(xí)這根弦，是英語(yǔ)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。那么研什么？怎么研？要落實(shí)到每一個(gè)老師，每一節(jié)課上去。本次過關(guān)課活動(dòng)，讓我們看到了很多有待研究和探討的問題，也讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到我們學(xué)科面臨的現(xiàn)狀，以及要努力的大致方向和要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。我們將以此為切入口，展開本學(xué)年的英語(yǔ)教研探索之旅。道阻且長(zhǎng)，行之將至，勤耕不輟，未來(lái)可期！

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