一、學(xué)習(xí)主題：

淺談兒童閱讀教育的科學(xué)性

二、要點：

1、為什么要講科學(xué)性

2、兒童才是閱讀的中心環(huán)節(jié)

3、幾點補充

4、聽課小結(jié)

三、主講人：張同慶

附：

部分筆記分享：

一、為什么要講科學(xué)性

1、階段性的變化：

（1）從無知到愚昧，從迷信到被動盲目和被外在束

（2）從經(jīng)驗到直覺，從常識到有時有效和更多時候無效

（3）從理性到邏輯，從規(guī)律到邊界內(nèi)普遍有效、效率高和自由

2、規(guī)律與科學(xué)結(jié)合的力量，不能只停留經(jīng)驗結(jié)合去講兒童閱讀。

3、錢伯斯的閱讀循環(huán)圈：選書、閱讀、回應(yīng)。

循環(huán)圈的中間環(huán)節(jié)是有協(xié)助能力的大人，如何去發(fā)揮協(xié)助者的作用，沒有明晰。

4、啟正童閱，讓孩子愛上閱讀的循環(huán)圈：孩子當下閱讀興趣和能力。共讀陪伴、反饋和獎勵、引導(dǎo)激發(fā)興趣、時間環(huán)境氛圍、選擇合適的圖書。

二、孩子才是兒童閱讀的中心環(huán)節(jié)

1、兒童閱讀科學(xué)性的基礎(chǔ)首先必須建立在對兒童的理解上。

2、心理學(xué)、認知科學(xué)、認知神經(jīng)科學(xué)、腦科學(xué)等深度研究兒童心理、思維、語言、認識、個性等方面成長發(fā)展的學(xué)科是基礎(chǔ)。

3、同時除了了解和熟悉兒童發(fā)展普遍、一般、共同的規(guī)律以外，還要深入了解每個兒童的不同個性特點、不同潛能和不同節(jié)奏等。

4、為什么讀寫繪課程對兒童那么好？兒童思維、語言發(fā)展特點、工作記憶容量、分布式認知。比看圖寫話要高效一百倍，看圖寫話是被動的。讀寫繪是看了好書之后自己去畫畫再去寫作創(chuàng)作。

5、在教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)鋪設(shè)的過程中，需要教師進行適當?shù)恼{(diào)整，發(fā)揮教師的教育機智。

6、為什么閱讀傳記對兒童好處多：鏡像神經(jīng)元、代入和自居機制和自我同一性的發(fā)展。自我同一性沒發(fā)展好，就會很容易出現(xiàn)精神內(nèi)耗。高年段的老師應(yīng)該多帶孩子看看好的人物傳記書籍。

三、幾點補充

1、加強兒童閱讀的科學(xué)性，愛和相信仍然是根基。

2、不要迷信科學(xué)，科學(xué)尚在發(fā)展，有邊界和限度。

3、認知和實踐并舉兩者結(jié)合才能提升科學(xué)性。

4、科學(xué)不能代表一切，人有追求、有愛，這是不一樣的地方。

5、不要過于盲從，科學(xué)不是萬能的。

6、不要天天只是讀書，要調(diào)動情感、調(diào)動愛和心中的澎湃激情多讀書的同時多實踐。

四、聽課小結(jié)

? ?在閱讀的教學(xué)和引導(dǎo)兒童閱讀的過程中，我們在充分了解兒童、讀懂兒童，不僅要有愛和相信這兩大根基，還要科學(xué)施教、科學(xué)引導(dǎo)兒童閱讀。廣泛閱讀心理學(xué)、兒童發(fā)展相關(guān)的專業(yè)書籍，也是提升我們教師育人能力的必備基礎(chǔ)。引導(dǎo)孩子讀書也不能單調(diào)地只是天天叫孩子去閱讀而已，應(yīng)該把閱讀與實踐活動相結(jié)合，增強閱讀的科學(xué)性和實用性。