根據(jù)國外的一項研究報告證實：98%的孩子智商都是差不多的,只有1%的孩子智商是天才,也只有1%的孩子智商是弱智,那為何在100個孩子當(dāng)中,成績怎么懸殊那么大呢?最主要的原因就是注意力不集中,無法持續(xù)地學(xué)習(xí)與做事。

孩子長期的注意力不集中、好動不安、上課不專心、愛做小動作，會造成感覺綜合失調(diào)，他們在成長的過程中，更容易給家長添麻煩，惹事生非，甚至成為打架、厭學(xué)等問題孩子。

天真好動是小學(xué)生的天性，階段性的厭學(xué)情緒的幾乎是這個階段的孩子普遍存在的問題，所以平時家長單純的補課和補習(xí)，無法從根源上解決孩子的成績問題。那如何是好呢？我在思索著，也查閱一些資料，“補課”不如“補方法”，一定要從根本上正確引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，首先培養(yǎng)孩子的集中注意力和做事有始有終的好習(xí)慣。讓孩子從“逼著我學(xué)”到“我自己要學(xué)”，這樣才能從根本上解決孩子的學(xué)習(xí)問題，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。其實大部分小孩智商都差不多，輔導(dǎo)方法和認真對待，持之以恒才是最重要的。

所以呢，并不是孩子們真的不行，而是一直沒有找到問題的根本，所以再怎么折騰也無法提高孩子的成績和學(xué)習(xí)興趣！

良好的注意力是成功的保障，造成孩子學(xué)習(xí)成績差異的基本原因就在于注意力！家長和老師們一定要及早訓(xùn)練孩子注意力，不要讓孩子造成終生遺憾！

那課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？首先老師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、會動腦；在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該注意教學(xué)策略的選擇，在備課或者提出問題時候，不僅要設(shè)計好大的問題，更要設(shè)計相關(guān)的小問題，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生深入的思考，并且注意隨時生成新的問題；應(yīng)該設(shè)計出學(xué)生可以積極參與地學(xué)習(xí)活動，只有積極的主動性才是深度學(xué)習(xí)的最基本的保障。課堂上要多給學(xué)生獨立思考、表達交流的時間，讓學(xué)生對自己的思考有一種滿足感和成就感，進一步促進他的思考和動腦。多關(guān)注思考的過程而不是結(jié)果，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，注重知識的縱向和橫向聯(lián)系 作為老師的我們，要有一定的高度和眼界，在教學(xué)中要注意知識點的縱向和橫向聯(lián)系，根據(jù)自己的經(jīng)驗和新課標的要求，要有整合教材和知識點的能力。第三，更加注重過程的評價，注重學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，注重學(xué)生的點滴進步。而不是最后的一個分數(shù)。深度學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個漸進的過程，教師應(yīng)該敏銳地察覺學(xué)生的每個哪怕微小的一點進步而給予積極地評價，讓學(xué)生把深度學(xué)習(xí)持續(xù)進行下去。第四，注重學(xué)生的自我評價。開發(fā)孩子的自我評價能力，以便于他們能反思和自我管理。