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? ? 2019年12月22日-12月26日，為期5天的北京學(xué)習(xí)結(jié)束了，這是一次思想洗禮之行，更是一次再次喚醒教育初心之行。
? ? 有一本書叫做《行行再行行》，我想對于此次北京學(xué)習(xí)，再合適不過了。幾天的學(xué)習(xí)，我一路走、一路看、一路思、一路學(xué)。這是我第一次來北京學(xué)習(xí)，對于剛參加工作一年多的我來說，正是我亟需知識填充、精神滋養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此，此次學(xué)習(xí)機(jī)會我倍感珍貴！也覺得自己十分幸運(yùn)！
? 一、學(xué)習(xí)單——全學(xué)習(xí)的載體
? ? 這次北京學(xué)習(xí)，我們是以學(xué)習(xí)北京密云學(xué)校的學(xué)習(xí)單為主要目的，力求通過學(xué)習(xí)讓自己在學(xué)習(xí)單的應(yīng)用上有所創(chuàng)新和突破。在聽了兩節(jié)九年級教師授課的基礎(chǔ)上，李志欣校長為我們進(jìn)行一下午的學(xué)習(xí)單應(yīng)用專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對學(xué)習(xí)單在成果目標(biāo)的設(shè)置上有了新的認(rèn)識。成果目標(biāo)要以學(xué)生角度出發(fā)，以具有可操作性、具體性、可測量為特征，能夠通過教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到成果可評價(jià)。好教師對應(yīng)好問題，一個好的教師在課堂講授中會設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題，并能夠游刃有余地進(jìn)行有效地追問。因此，在學(xué)習(xí)單的問題設(shè)置上，李校長強(qiáng)調(diào)要設(shè)置3個左右的問題，并輔之以4個活動進(jìn)行。除此之外，李校長還對小組討論這一技術(shù)進(jìn)行詳盡地講解。包括小組分組、小組加分、小組討論時間等多方面問題。
? ? 二、靜靜掛在枝頭的桃子
? ? 當(dāng)我在參觀育英學(xué)校的校園文化建設(shè)中，我注意到北京育英學(xué)校的校風(fēng)是“靜靜掛在枝頭的桃子”，這一校風(fēng)和一般學(xué)校的常規(guī)校風(fēng)有所不同，因此，我也對它產(chǎn)生很大的疑問。而當(dāng)育英主校的人力資源部主任再向我們講解育英學(xué)校的“前世今生”時候，我豁然開朗，原來“靜靜掛在枝頭的桃子”寓意“教師心無旁騖、靜靜教書、為人師表、以身示范”，或許，只有這樣，才能達(dá)到“桃李滿天下”的收獲時節(jié)。我不禁心頭一陣感觸，一所好的學(xué)校校風(fēng)都如此別具一格，詩情畫意，怎能不讓教師愛上教育？又怎能不讓學(xué)生有“不想回家”的沖動？靜靜，是教師踏實(shí)教書的狀態(tài)；桃子，是教師喜悅收獲的果實(shí)。
? ? 三、教師的第二重身份
? ? 教師一定要尋找自己的第二重身份。這是李志欣校長對所有教師的一份囑托，也是我來北京學(xué)習(xí)最大的感觸。李校長說“語文教師要想想，自己能否成為解讀紅樓夢的專家？美術(shù)老師要想想，自己能否成為知名的書法家？”，我，作為一名政治教師，我的第二重身份又將是什么呢？我想了好久，都沒有一個想法涌到我的頭腦中，我開始反思自己，也許，是我還沒有真正認(rèn)清我自己，也許，我還應(yīng)該有更好的學(xué)習(xí)?；蛟S當(dāng)我找到我第二重身份的時候，就是我打開新境界的時刻，而這都需要自己的努力！
? ? 李校長一直再強(qiáng)調(diào)一定要轉(zhuǎn)變觀念，而我理解的是，他更多地是想要喚醒我們的教育初心，喚醒我們心中的巨人，喚醒我們心中不變的教育情懷。我一直將“不忘初心來時路，牢記愛生育人情”作為自己的教育情懷，希望自己能夠牢守教育初心，牢記教育情懷，不忘此行的最初目的！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 牟 影
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年12月29日
