新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式……這些理論為我們語文教學(xué)提供了正確的方向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)必須徹底改變過去的”滿堂灌”的形式,改變以應(yīng)試為主要目的的枯燥,古板的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué),語文教學(xué)要煥發(fā)活力,就要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,下面結(jié)合我校推行的學(xué)案教學(xué)淺談我的一些看法和體會。
一，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中存在的弊端：
1：教師講得太多，太深，太雜，導(dǎo)致學(xué)生漫不經(jīng)心，懨懨欲睡。
“教師講得津津有味，學(xué)生聽得懨懨欲睡”這種狀況常令我們做教師的苦惱和納悶：我費了這么大勁備課，想方設(shè)法的去激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的情感思維，力求學(xué)生能統(tǒng)一到我的教學(xué)思路上來，這些學(xué)生怎么就這么愚笨，咋啟發(fā)也不行呢？作為語文老師這種無奈大家可能都遇到過，究其原因就是：學(xué)生根本沒有參與學(xué)習(xí)的過程，他怎么會有體驗和感悟呢？
2：問的太多，太碎，導(dǎo)致學(xué)生天所適從，索性不去想。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以老師問學(xué)生答為主，經(jīng)常聽到老師一連串的問題讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，天所適從，所以到頭來，跟的上老師節(jié)拍的只是極少數(shù)的成績優(yōu)秀的學(xué)生,而大多數(shù)學(xué)生因為跟不上，干脆不想，只吃現(xiàn)成飯。所以，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為低下.
3：多強調(diào)單個學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時束手無策，孤立無助。
現(xiàn)在的學(xué)生極少能提出問題,也極少能提出自己的學(xué)習(xí)困難.大多數(shù)學(xué)生都巧妙的把自己偽裝起來,裝的毫無問題,究其原因是因為老師過于強調(diào)單個學(xué)習(xí),致使有問題的學(xué)生不愿在人面前丟臉,干脆裝好人.再加上被動的接受,讓學(xué)生“債多了不愁”。
總上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)中的確有種種弊端,其核心就是沒有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,沒有真正體現(xiàn) 學(xué)生的主體地位。
(二) 語文教學(xué)改革的可行之處。
目前“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念已逐步深入人心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，是課堂必須貫徹的原則。所以“學(xué)案式教學(xué)”的可行之處體現(xiàn)在以下方面：
1 學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，而并非只是被動接受學(xué)習(xí)的結(jié)果，更能體驗到學(xué)習(xí)的艱辛和成功的樂趣。
新課程最大的轉(zhuǎn)變就是提倡學(xué)生角色的變化，即讓學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，就語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師四處查詢資料，深入領(lǐng)會課文，形成自己的思維和體驗，咀嚼之后吐給學(xué)生，不管你喜歡吃還是不喜歡吃，都必須接受，而學(xué)案式教學(xué)只是在老師的導(dǎo)引下學(xué)生可以直接參與學(xué)習(xí)的過程，自己探求，自己查詢，自己感悟，從而形成自己的體驗。這樣的體驗在學(xué)生的記憶中是難以泯滅的，學(xué)生真的可以找到自己的自信，挖掘?qū)W習(xí)的潛能。
2：語文課堂教學(xué)可以讓每個學(xué)生都動起來。
課堂教學(xué)可以讓每個不同程度的學(xué)生都動起來，在語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)差的可以從最基本的字詞學(xué)起，基礎(chǔ)好的可以從閱讀理解或拓展做起，每個學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)做自己能做的事，每個學(xué)生都會感到自己是最棒的，這種來自于自己實踐中的自信會鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終生受益的學(xué)習(xí)方法。
未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。其實對一個人終生受益的并非是一星半點的知識，而是學(xué)到知識的方法，以及渴望學(xué)習(xí)知識的熱情和信念，探索知識的精神和勇氣。尤其是在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生走出校門之后還有很多需要學(xué)習(xí)的知識和技能，“填鴨式”的教學(xué)顯然于時代的要求格格不入，所以，我認(rèn)為“學(xué)案式”教學(xué)是“授之以漁”的教學(xué)方法，是為孩子的未來負(fù)責(zé)的教學(xué)方法。
總之，語文課堂教學(xué)改革是有其獨特魅力的，是切實可行的。
三：課堂教學(xué)改革中應(yīng)該注意的問題。
1：注意課堂教學(xué)中老師的作用。
我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中老師的作用是：引導(dǎo) 解惑 拓寬 調(diào)控。
引導(dǎo)表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握確立，預(yù)習(xí)綱要的制定，資料的查找和篩選，學(xué)習(xí)思路和方法的選擇等。
解惑：解決學(xué)習(xí)中的困惑，激發(fā)學(xué)生的思維。
拓寬：注重課內(nèi)外知識的聯(lián)系，注重語文和生活的聯(lián)系。注重學(xué)生閱讀的拓展，寫作的積累等。
調(diào)控：調(diào)控學(xué)習(xí)的效果，適時鼓勵評價，激勵學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，檢測學(xué)習(xí)效果。
2：語文課堂教學(xué)切忌放任自流。
老師要有心培養(yǎng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，注意靈活把握和調(diào)控。要力使每個學(xué)生都學(xué)有所得。
3：語文課堂教學(xué)要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而不能限制在分?jǐn)?shù)的控制下把語文課上成死板的練習(xí)課。
語文教學(xué)注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，即便是追求成績也必須是在綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上所考出的成績，課堂要本著語文學(xué)科的特點讓學(xué)生充分體會語文學(xué)科的魅力?？梢酝ㄟ^各種手段讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，從而促進學(xué)生的廣泛閱讀積累，思考和感悟，把語文課上成學(xué)生主宰課堂的有生命活力的語文課。
總之，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，貫徹新課程下的語文教學(xué)精神和語文教學(xué)模式，語文課堂教學(xué)必須探究一種可行的教學(xué)模式。
