12月7日，網(wǎng)絡(luò)教研具體記錄

一、整體思路

1、你是怎么設(shè)計你的課堂流程，從而保證127課和128課的技能目標(biāo)能夠完成？

2、你是怎么知道你的技能目標(biāo)已經(jīng)完成？

3、129課和130課的技能目標(biāo)是什么？

4、你打算怎么設(shè)計課堂流程，保證129課和130課的技能目標(biāo)能夠完成？

5、設(shè)計一份你的檢測試卷，看一看第129課和130課的技能目標(biāo)是否已經(jīng)完成？

二、實施過程

問題1：你是怎么設(shè)計你的課堂流程，從而保證127課和128課的技能目標(biāo)能夠完成？

1）127課和128課的技能目標(biāo)（針對關(guān)鍵句型）是什么？

A：能夠識別must的不同用法

B：能夠針對must的不同用法，進(jìn)行否定句和一般疑問句的句式變化

C：能夠針對must的不同用法，寫出其同義句

D：能夠?qū)衕ave to的句子進(jìn)行否定句和一般疑問句的句式變化

（實際是125課-128課這4課的目標(biāo)）

備注：技能目標(biāo)設(shè)定的原則

A：能夠用書面語以技能的形式表達(dá)出來

B：目標(biāo)之間有內(nèi)在聯(lián)系，知識邏輯上的或者知識層次上的

C：目標(biāo)可落地，符合學(xué)員認(rèn)知水平

2）課堂流程如何實施？

127課課文 + 128課訓(xùn)練 + 重點歸納

重點歸納示例（Stone設(shè)計）

這個“重點歸納”設(shè)計的優(yōu)點：

A、系統(tǒng)全面，覆蓋了must的所有用法

B、有留白，顯示層次；每個點邏輯一致，肯定含義+否定含義+例句

這個“重點歸納”設(shè)計的缺點：

A、重點不突出，給孩子留下不了突出的印象

B、這是一個“面”的總結(jié)，學(xué)生消化不了，部分“點”會對本次課程重點形成負(fù)面干擾

問題2：你是怎么知道你的技能目標(biāo)已經(jīng)完成？

闖關(guān)檢測設(shè)計（Stone設(shè)計）

這個“闖關(guān)檢測”設(shè)計的缺點（李艷平老師評價）：

A、知識全面，但題目類型單一

B、部分知識的考察形式與課堂之上我們設(shè)計的知識目標(biāo)達(dá)成手段不一致，如第3、4小題

C、知識等同，但考試達(dá)成是最終目標(biāo)，建議以常見考試類型或題目作為各種測試的基礎(chǔ)模板

這個“闖關(guān)檢測”設(shè)計的缺點（孫浩老師評價）：

A、部分題目考察手段和課堂練習(xí)方法不一致

B、檢測結(jié)果很糟糕，忽視了課堂練習(xí)和檢測考試的邏輯差異；課堂練習(xí)注重“點”的練習(xí)，學(xué)生能夠輕松掌握，此闖關(guān)檢測是“面”的檢測，學(xué)生還不具備綜合運用的能力。

備注：課程設(shè)計存在的誤區(qū)：

A、我們總是關(guān)注“我們覺得有用的”，而不是“他們覺得有用的”。

B、我們總是關(guān)注“我們能講什么”，而不是“他們要學(xué)什么”。

C、我們總是關(guān)注“我們已經(jīng)講出來多少”，而不是“他們學(xué)進(jìn)去多少”。

D、我們總是認(rèn)為他們“應(yīng)該這樣”練習(xí)，而不考慮他們“可以怎樣”練習(xí)。

問題3：129課和130課的技能目標(biāo)（針對關(guān)鍵句型）是什么？

1）晉改老師

1. 能夠和127課的目標(biāo)區(qū)別開

2. 能夠區(qū)別had?to?和must?have?been?的用法

3. 能夠根據(jù)已學(xué)進(jìn)行簡單造句。

2）陳楠老師

對比Lesson 127、128學(xué)習(xí)? ? ? must和can't不僅能表達(dá)對現(xiàn)在和將來的推測和判斷，也可以表示對過去的狀態(tài)或發(fā)生的事情一種判斷? 結(jié)構(gòu)是：must have been 和 can't have been/done? ?

技能目標(biāo)：? 根據(jù)時態(tài)進(jìn)行判斷過去肯定是或不肯能是 使用must have been/done 和 can't have been/done表達(dá)

3）王紅老師

1. 對過去發(fā)生的事情進(jìn)行肯定推測must have been

2. 對過去發(fā)生的事情進(jìn)行否定推測can't have been

4）魏海霞老師

1. 重點掌握對過去的事實進(jìn)行推測，能區(qū)分對現(xiàn)在的事實進(jìn)行推測。

2. 掌握必須have to的過去式had to

5）孫浩老師

A：能夠?qū)懗鰧^去推測的結(jié)構(gòu) must have been

B：能夠識別had to 和must have been的區(qū)別

C：能夠運用can’t have been 和must have been

書寫技能目標(biāo)是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也能確定課程設(shè)計的導(dǎo)向。

問題4：課堂流程如何實施？

129課課文 + 130課訓(xùn)練 + 重點歸納

重點歸納設(shè)計訓(xùn)練結(jié)果：

1）晉改老師

1.? 現(xiàn)在時--- 過去時

肯定：must be---must have been+形容詞、名詞、動名詞

否定：can't be ---can't have been +形容詞、名詞、動名詞

2.? had to +動詞原形

must have been+形容詞、名詞、動名詞

2）陳楠老師

1、must have been +adj/n 過去肯定是......? ? ? must have been +doing過去肯定正在做....? ??

2、 can't have been+adj/n 過去不可能是....? ? can't have been+doing 過去不可能正在做.....

3）王紅老師

4）魏海霞老師

對過去肯定的推測：must have been ? ? ? ?對過去否定的推測：can't have been

對現(xiàn)在肯定的推測：must be ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?對現(xiàn)在否定的推測：can't be

那時、剛才必須：had to ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 那時、剛才肯定是：must have been

5）李艷平老師

直指核心目標(biāo)

6）孫浩老師

1、情態(tài)動詞對過去推測

1）must have been：那時一定是

E.g. Jimmy was absent from school yesterday. He must have been ill.

2）can’t have been：那時不可能是

E.g. The light was still on. He can’t have been sleeping.

2、had to do：過去不得不做；是must do的過去時

E.g. Gary had to stop the car because the policeman was running after him.

問題5：設(shè)計一份你的檢測試卷，看一看第129課和130課的技能目標(biāo)是否已經(jīng)完成？

1）孫浩老師

學(xué)習(xí)手冊：針對性強 稍顯簡單

檢測手冊：綜合性過強 因為我們的想當(dāng)然 學(xué)員受挫

2）陳楠老師

翻譯：

1. They can't have been reading in the library.? ? ? ??

2. 她那時可能是個演員。??

3. 他們肯定以前看過這部電影。

4. He must have been an engineer.?

選擇：??

1. The road is wet. It ______last night.

A . must rain ? B. must have rained ? C. may have rained ? D.? can't have been

3）王紅老師

4）魏海霞老師

1.He stayed at home yesterday. He? ____

A?. must?be?swimming ? ? ?B.?must?have?been?swimming ? ?

C.?can't?be?swimming ? ? ?D.?can't?have?been??swimming

2. Moyan?is?popular?with?us. He?____.

A?.must?be?famous B.?must?have?been?famous C.?can't?be?famous D.?can't?have?been?famous

三、教研收獲

1、孫浩老師

通過一個失敗的案例，說明上課與考試的不同邏輯，我們以后要怎么做：?

1）學(xué)生的“會”與我們想象中的“會”存在很大距離。凡是課堂上沒有訓(xùn)練過的，檢測一定不要出現(xiàn)，無論內(nèi)容還是題型。

2）鑒于上課與考試的邏輯差異，在平時的課堂中，增加復(fù)習(xí)課時；這個課時就用來訓(xùn)練學(xué)員的綜合運用能力。

2、魏海霞老師

本周的網(wǎng)絡(luò)教研，孫老師提出并現(xiàn)場練習(xí)了重點歸納、板書設(shè)計和習(xí)題設(shè)計的議題，非常受用。其中重點歸納和板書設(shè)計首先重點要突出，直指目標(biāo)；第二，表達(dá)要精簡，易懂易記；第三，有理有例，生動具體。

3、王紅老師

本周教研孫老師就設(shè)計技能目標(biāo)的原則很專業(yè)的給出了3條原則，最重要的是把自己從教的經(jīng)驗和教訓(xùn)和我們進(jìn)行了分享，用重點歸納和課后習(xí)題的例子以及課程設(shè)計中應(yīng)該避免的誤區(qū)讓我們避免出現(xiàn)這樣的結(jié)果。感謝孫老師無私的分享，每次都能學(xué)到很多。

4、陳楠老師

本周教研針對Lesson 127--130 的重要知識點和技能目標(biāo)進(jìn)行了探討，所涉及的語法點比較簡單容易理解。

其中感受最深刻的是孫老師提出的課程設(shè)計存在的4個誤區(qū)，針對所列出的誤區(qū)點總結(jié)了我個人的解決方法：

1、課程設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞課本教材傳達(dá)的內(nèi)容來劃分重要知識點

2、因材施教、根據(jù)所授課學(xué)生所能理解接受的程度來設(shè)置難易程度及深度

4、對于學(xué)生可以掌握的程度來進(jìn)行練習(xí)，先易后難，循序漸進(jìn)。

5、李艷平老師

1、新概念課文知識模塊具體，以后在備課的過程中可以試著三步走：

A、老師備課：梳理知識架構(gòu)和細(xì)節(jié)

B、教學(xué)實施：分散細(xì)節(jié)目標(biāo)到每一次課，逐步達(dá)成

C、整體反饋：復(fù)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

2、教學(xué)技能目標(biāo)必須明確，認(rèn)真思考課堂知識學(xué)習(xí)過程和檢測題目及類型，更有利于達(dá)成目標(biāo)